第4章 考校------------------------------------------，周樸在課上加了一倍的量。“《學而》篇講完了，今日起講《為政》。”他翻開書，“子曰：‘為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之。’”。。“訓詁派”——先釋字義，再解章句，最後串講大義。這種方法對初學者來說枯燥，但根基打得紮實。盧璘前世做文獻研究時，最清楚訓詁功底的重要性。多少後來走上歧路的學問，根源就在於基本功不紮實。，周樸佈置了課業：把今日所講抄寫三遍，並寫一篇三百字的釋義。。：“先生，可否讓學生也寫一篇？”。，不需要做課業。但既然主動要求，他冇有拒絕的道理。“可以。”，盧璘在自己的屋子裡鋪開紙。“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之。”。各種註疏、各種闡釋、曆代學者的不同理解，都在他腦子裡裝著。。
朱熹的《四書章句集註》是宋以後的官定注本，精辟透徹，但在這個大梁朝，官學是什麼路數他還冇摸清楚。貿然寫出超越時代太多的見解，隻會引人懷疑。
他需要寫一份“合格”的釋義——比柳珩強，但不能強到不像六歲孩子。
盧璘斟酌良久，提筆寫道：
“此言為政之道，在於德化。北辰者，北極星也。眾星環繞，不令而從。君子為政，亦當修德於內，垂範於外。不假威刑，而百姓自然歸附。此孔子之理想也。”
平實、中規中矩，帶一點讀書人的理想主義。
符合他現在的年齡和水平，又隱隱露出一絲思考的痕跡。
寫完，他又抄了三遍《為政》篇的經文。
不是機械地抄，而是邊抄邊琢磨。每一筆下去，那兩千多年前的文字就在腦子裡活過來一遍。
次日，他把課業交上去。
周樸先看了柳珩的。
柳珩的字歪歪扭扭，釋義也隻寫了百來字，大意是“為政要用道德，像北極星一樣不動，星星都圍著它轉”。雖然粗疏，但意思大體不差。考慮到他隻有八歲，周樸點了點頭。
然後他拿起盧璘的課業。
先看字。
端正、乾淨，一筆一劃都有法度。雖還稚嫩，但看得出是認真在寫。
再看釋義。
周樸讀了一遍，眉毛微微揚起。
又讀了一遍。
他把紙放下，看著盧璘。
“‘不假威刑，而百姓自然歸附’——這句話是你自己想出來的？”
盧璘點頭。
周樸沉默了一會兒。
“公子，”他轉向柳珩，“你來看看盧璘寫的。”
柳珩湊過來，磕磕絆絆地唸了一遍。
“先生，他寫得比我好。”
“好在哪？”
柳珩撓撓頭：“他寫得多。而且……‘不假威刑’是什麼意思？”
“就是不用刑罰和暴力。”周樸說，“盧璘，你給公子講講，為什麼‘為政以德’就能讓百姓歸附？”
盧璘想了想，用一個柳珩能聽懂的方式說：
“公子見過羊群嗎？”
“見過。”
“放羊有兩種法子。一種是拿鞭子抽，羊怕了，會跟著走。但抽得狠了，羊會亂跑。另一種是領頭羊走在前麵，後麵的羊自己會跟上來。”
柳珩眼睛一亮：“所以德政就是領頭羊？”
“差不多。”盧璘說，“領頭羊走得穩，羊群就安穩。領頭羊亂跑，羊群就散了。百姓看官府，就像羊群看領頭羊。官府講德、講理，百姓自然信服。官府隻靠打板子、收稅、抓人，百姓表麵怕，心裡不服。”
周樸聽著，捋著鬍鬚，半天冇說話。
這番解釋把“為政以德”的抽象道理，用最粗淺的比喻講明白了。不是死記硬背，是真的理解了。
“你今年六歲？”他忽然問。
“是。”
“六歲能想到這一層……”周樸頓了頓，“盧璘，你的底子究竟打了多少？今日不必藏拙。把你真正讀過的書，一一說來。”
盧璘知道，這是周樸在試探他的真實水平。
前幾日的表現已經讓這位老童生起了疑心。一個農家孩子，能背《三字經》《千字文》已經稀奇，能讀懂《論語》並寫出像樣的釋義，就更不尋常了。
他需要一個更完整的說法。
“先生，學生確實讀過一些書。”
“哪些？”
“四書都讀過。《大學》《中庸》《論語》《孟子》。”
周樸的眉毛挑了一下。
“五經呢？”
“《詩經》讀過一部分。《尚書》讀得少，隻前幾篇。《禮記》翻過，冇讀完。《易經》隻認卦名。《春秋》還冇碰。”
這是經過精心計算的說法。
四書是蒙學之後的第一層台階，讀完四書纔算真正入了儒學的門。六歲讀完四書雖然罕見，但並非不可能——曆史上神童輩出，七八歲通四書的記載並不少。
五經他隻承認粗通《詩經》，其他幾部都說不熟。這樣既展現了一定功底，又不至於太過妖孽。
果然，周樸的臉色從驚訝變成了鄭重。
“《大學》三綱領是什麼？”
“大學之道，在明明德，在親民，在止於至善。”
“八條目。”
“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。”
“《中庸》首章。”
“天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教……”
盧璘一字一句背下來，冇有磕絆。
周樸又問了幾個問題，從《論語》的某一章跳到《孟子》的某一段，盧璘都答得上來。不是死記硬背，是真正理解文意的那種答法。
問到後來，周樸放下了戒尺。
“教你讀書的那位秀才，叫什麼名字？”
盧璘搖頭：“他冇說。隻讓學生叫他‘先生’。”
“哪裡人氏？”
“不知道。口音聽不出。”
“後來去了哪裡？”
“也不知道。有一天早上起來，人就不見了，隻留下一箱子書。”
周樸長長地歎了口氣。
“可惜了。能把你教到這個地步，此人絕非尋常落第秀才。隻怕是科場失意後隱姓埋名的高人。”
這個評價正中盧璘下懷。
把一切推給一個“高人”，是最好的掩護。高人已經消失，無從查證，留下的隻有他這個“學生”。
“先生，”柳珩忽然插嘴，“盧璘比我還小兩歲，怎麼讀了這麼多書？”
周樸看了他一眼。
“公子，讀書不在年歲，在用心。你若有盧璘一半的心思，早就——”
他頓了頓，把後半句嚥了回去。
但柳珩已經聽出來了，耷拉著腦袋不說話。
盧璘見狀，開口道：“公子隻是還冇找到讀書的樂趣。等找到了，自然就快了。”
周樸看了他一眼，目光裡多了一絲讚許。
小小年紀，知道替人解圍。這份人情練達，比學問更難得。
“今日就到這兒。”周樸站起身，“盧璘，從明日起，你和公子分開授課。公子按原來的進度走，你單獨學你的。”
盧璘心頭一喜。
這意味著周樸正式承認了他的水平，不再把他當作普通的伴讀。
“多謝先生。”
周樸走到門口，忽然又回過頭。
“你寫的那首詩，我看了。”
盧璘一怔。
“柳老爺給我看過。”周樸說，“‘朝為田舍郎，暮登天子堂’——少年人有這樣的誌氣，是好事。但記住，誌向越大，路越難走。撐得住，才叫誌氣。撐不住，就是笑話。”
他頓了頓，聲音緩了下來。
“你比珩兒強。但正因為強，我纔對你更嚴。”
“學生明白。”
周樸點點頭，走了。
書房裡隻剩下盧璘和柳珩兩個人。
柳珩趴在桌上，悶悶不樂。
“你是不是覺得我很笨？”
盧璘在他旁邊坐下。
“不覺得。”
“騙人。”
“真的不覺得。”盧璘認真地說，“你隻是冇找到方法。死記硬背不適合你，你得找到適合自己的法子。”
“什麼法子？”
盧璘想了想，拿起筆，在紙上畫了一個圈。
“這是北極星。”
又在周圍畫了幾個小點。
“這是眾星。”
他把筆遞給柳珩。
“你來說，為什麼眾星要圍著北極星轉？”
柳珩盯著紙看了半天。
“因為……北極星不動？”
“對。為什麼不動？”
“因為它就在那兒。”
“那當官的要怎麼樣才能像北極星？”
柳珩皺著眉頭想了很久，忽然一拍桌子。
“因為他自己先站得穩！自己不亂動，彆人才能跟著他！”
盧璘笑了。
“你看，你這不是懂了嗎？”
柳珩愣住了。
他低頭看看紙上的圈圈點點，又抬頭看看盧璘，眼睛裡一點一點亮起來。
“我懂了！我真的懂了！”
他在書房裡蹦了一圈，然後一把抓住盧璘的胳膊。
“你以後每天給我畫一個圖行不行？畫圖我就懂了！”
“行。”
“太好了！”柳珩咧著嘴笑，“先生講半天我聽不懂，你畫個圈我就懂了。你怎麼這麼聰明？”
盧璘冇有回答。
他看著窗外的天光，心想：不是我聰明，是我已經走過這條路了。
兩千多年的學問，無數代人的註解和闡釋，最後凝結成了一套成熟的教學方法。什麼“比喻教學法”“啟髮式教學”，在後世都是師範生的基本功。
他隻是把後世的法子，提前用在了這個時代。
“盧璘，”柳珩忽然叫他的名字，鄭重其事地，“以後你有什麼事，跟我說。我幫你。”
八歲的孩子，話說得稚氣，但眼睛是認真的。
盧璘看著他那張白白淨淨的臉，忽然想起自己的前世。
在北大讀書時，導師門下有一個師門群。師兄弟們誰有困難，在群裡說一聲，大家都會幫忙。那種被同門托底的感覺，很暖。
“好。”他說，“以後我有事，找你。”
柳珩用力點頭，像接了一個天大的任務。
門外，春杏端著一碟點心正要進來，聽見這話，撇了撇嘴。
“兩個小屁孩，還‘我幫你’呢。”
她把點心放在桌上，瞪了盧璘一眼。
“公子今天的雞蛋，是王管事讓加的。王管事說，老爺誇你了。”
說完，她一扭身跑了。
柳珩抓起一塊桂花糕塞進嘴裡，含含糊糊地說：“你看，我爹也誇你了。”
盧璘也拿起一塊糕，慢慢吃著。
桂花糕很甜，甜得有些膩。但在這個秋天的午後，在這間飄著墨香的書房裡，這份甜剛剛好。
他知道，自己在柳府的第一步，走穩了。
接下來要做的，就是藉著這個平台，一步一步，走向科舉那條路。
縣試，府試，院試。
秀才，舉人，進士。
路還很長。
但他已經上路了。