能在吳曄班上上課的學生，大多數都已經幫家裡乾上活。
吳曄進一步提出讓他們說出工具的具體作用，學生們馬上踴躍舉手。
他們這些人心中多少有些自卑，在吳曄或者其他道士麵前，一直束手束腳。
可是農耕，卻是他們熟悉的範圍，吳曄很快將課堂的氛圍調動起來。
學生們紛紛舉手，回答問題。
其中有個十七八歲的少年，最為熟悉，吳曄誇獎他一番後，少年變得靦腆羞臊起來。
“俺家是乾鐵匠鋪，就是給鄉親們打造工具的！”
吳曄聞言一笑：“那你繼承了家業嗎？”
麵對吳曄的提問，對方臉一紅，道：“俺氣力小，俺爹說俺乾不了他的活，所以花了些心思，把俺送到先生這裡來。
不管怎麼樣，識字以後，也能討個生活！”
他所得真切，吳曄再問：“那你有冇有想過，你爹平日裡打造的工具，可以做得更好！”
“更好？”
那少年一時不解。怎麼做得更好？
吳曄笑而不語，轉身朝著背後的畫架走去，他拿起鉛筆，寥寥幾筆，就將目前所用的工具踏犁畫出來，他開始給眾人講解踏犁怎麼用……
在吳曄娓娓道來中，學生們的表情逐漸凝重，認真。
吳曄在他們眼裡，是高高在上的道士老爺，是皇帝麵前的紅人。
可是他講解農耕工具的時候，卻比他們還要熟悉的樣子，貴人們是不會研究如何耕種的，他們隻關心百姓交上來的糧食夠不夠。
可難得有人能認真研究，並且瞭解他們賴以生存的知識，這份尊重是彆處所冇有的。
就算是家裡不以種田為生的學生，也認真聽吳曄講解。
吳曄一句正月修耒耜，卻衍生出許多他們自己也冇有聽過的知識。
“踏犁雖好，但有些地方卻不好使用，所以貧道覺得可以做得更好，所以如此改動，應該可行……”
吳曄用鉛筆，在畫紙上畫上另外一種工具，代耕架。
這是明代改進的利用滑輪和繩索的人力牽引係統，可以高效利用人力，克服牛力不足或地形限製的工具。
當吳曄畫出來的時候，眾人目瞪口呆。
那些聽課的道士們，冇想到一個簡單的識字課，先生居然傳出這般技巧，先不說這玩意有冇有用，就是出現一種新工具本身，也是一種難得的知識。
吳曄似乎來了興趣，換一張紙，又講解起其他工具。
比如用耬車播種的時候，加入一個細節，將肥料和種子一起播種，這看似無所謂的細節，其實也是從元代開始，老百姓纔會逐漸領悟，推廣的技術。
筒車、龍骨車，如果換成風力水車，那就等於跨越了數百年的時空，將明清之時的技術，提前展現眼前（小規模的運用，在南宋也有……）。
不少道士從一開始的懶散，變得認真起來。
彆的事情，也許眾人可以不重視，但關於農耕的技術的改革，這點絕對是不能忽視的。
他們這些人也許不用種田，可許多人背後，家裡，可是有田產的。
相比起普通學生，吳曄這些道士學生的認知，確實高了許多。
吳曄又從釤鐮的講解，到水擊麵羅的使用。
他所說的工具，無不是後世改進之後的技術。許多時候，所謂的工具改進，隻是某個人的靈光一現，但對於技術進化本身而言，是許多人數百年痛點的累積。
吳曄的課程講到最後，已經冇有人懶散的坐著，所有人都意識到吳曄講解的功課的知識，已經超過了識字課本身。
這纔是吳曄開課的目的。
等他終於將“正月修耒耜”這一句講完，一個時辰已經過去。
這節課不但講的慢，而且超時了。
但所有人都如癡如醉，戀戀不捨。
“先生，這些工具，都能造出來嗎？”
那位鐵匠的兒子，忍不住詢問。
他的問題，也是周圍道士學生們的問題，所有人都帶著期盼的目光，望向吳曄。
吳曄頷首，無聲點頭。
“先生，可有詳細圖紙……”
又有學生帶著顫音詢問起來，吳曄聞言一笑：
“自然！”
“你叫什麼名字？”
吳曄詢問那位鐵匠鋪的兒子。
“王壯！”
少年挺起他瘦弱的胸脯，認真迴應吳曄。
吳曄笑了笑，道：
“那貧道給你個任務，你回頭幫貧道試試，這些工具好不好用？”
他說完，讓人拿來紙筆，隨手將鐵匠能打造的幾個工具一一畫出來，並且標準了詳細的比例。
當吳曄將這份資料交給對方的時候，王壯激動不已。
“先生，可否給學生一份?”
聽課的道士們麵色凝重，紛紛開口詢問吳曄索要工具。
吳曄點頭，他上課的本質，就是將知識傳播出去。
為什麼讓這些道士也一同聽課，是因為這些知識，最終還是要靠他們去傳播。
當知識本身從道觀裡出去，這些知識也會烙印上道教的印記，這就是吳曄利在當下的體現表現。
神霄派的道士，必須是先進的生產工具的傳播者。
他們傳播技術，道教獲得信徒。
他吳曄也會獲得名聲，還是脫離於皇家的香火。
“爾等不急，回頭貧道會擴充教案，這是你們必學，也是未來必然傳播的東西！
在這之前，不妨先驗證一番，貧道的奇思妙想，可實用？”
吳曄其實明白，他所【發明】的工具，冇有不實用的道理。
因為這本就是底層的老百姓，用千百年一點點改進的工具。
道士學生們聞言，有些理解吳曄非要讓他們來聽課的意義，這課不僅僅是給學生上的，也是給他們這些人上的。
“先生，我回頭就讓我爹試試！”
王壯拿著吳曄給的圖紙，十分高興。
“回頭，你找這位道長拿打造工具的銀錢！”
吳曄隨手指一個道士，王壯點頭。
他的家庭條件不允許他十分大方的拒絕吳曄的好意。
“下課！”
吳曄宣佈下課之後，王壯一溜煙離開了教室，很快有個道士跟了過去。
幾日後。
“師父，那些工具，十分好用……”
吳曄第一節課的成果，很快得應驗。
是日，吳曄正和許久不來的李綱聊天，他的道士弟子走過來。
對方神色激動，一時間也引起李綱的注意。
“怎麼？”
李綱正要詢問究竟，弟子已經主動開口。
“王壯家讓人打出釤鐮，讓人試用一下，果然比平日裡省力！”
“又弟子跟其他人也試過代耕架和下糞耬種，都是不錯的技巧，尤其是代耕架，在一切地方，或者地形不好，或者牛力不足，皆可替代！”
那道人訴說之下，十分激動。
因為他們家裡本來也是地主，耕地很多，有些工具的改變，看似冇有太大的變化，但仔細琢磨，確實能省力不少。
若是人民群眾自發研究出來，可能這種隨著歲月流逝慢慢的改良，還不會引發彆人的驚訝。
可是吳曄，是在一節課內，研究和發明出了許多工具。
道人繼續彙報，其中又以風力水車，最受關注。
吳曄對於道人報來的事情，隻是淡淡迴應。
可是這些聽在李綱耳朵裡，又不一樣了。
“這些技術，可讓糧食增產？”
“可以，但具體多少，還不敢說，但若是能執行下去，多半成是可以的……”
麵對李綱的提問，吳曄冇有把話說得太滿，事實上節省人力，就等於間接提高了生產效率。
李綱聞言，若有所思。
“先生可否把這些資料，給我研究一番？”
吳曄不置可否，讓弟子給了李綱一份，李綱翻開，看到其中詳細的設計圖，不由感慨道：
“這些東西，居然是先生一節課，一句話的內容。這真是一句萬金，先生心存百姓，李綱佩服！”
他起身，給吳曄行了個禮：
“不知道下次先生講課，可否帶上下官？”
李綱身屬太常寺，本不用關注這些。但真正心懷天下的士大夫，豈能不關注民生？
吳曄不置可否，點頭答應，李綱拿著吳曄的設計圖出去。
等他親自跑了現場，去驗證吳曄的發明。
去摸摸寫了一封奏狀，遞到宮裡去。
李綱的奏狀，從進奏院開始，一路直通，到了宋徽宗麵前。
這份奏狀，卻引發不小的震動，尤其是吳曄改進農具的事，看似小事，卻又不是小事。
宋徽宗趙佶最近本來在忙彆的事，當看到這份奏狀之時，登時喜出望外。
“先生藏得可以，這等事情，居然冇跟朕說？”
如果這些工具，是在民間自行演變發明，那自然不會有任何人關注。
可是如果是吳曄憑藉一句話，衍生出如此多的內容，那隻能用神奇來形容。
“不行，讓工部的人過來，朕要看看裡邊有幾分成色！”
趙佶本來想要讓吳曄過來，卻又改變主意。
他讓人將工部尚書和一眾侍郎等人叫來，將圖紙遞給他們。
“你們給朕看看，這設計可能讓百姓種地，是否能提高成效？”
工部一眾士大夫拿著圖紙，麵麵相覷，隻是不知道如何回答。
他們這些大老爺們，也冇有種過地啊！
不過終於有位侍郎看到風力水車的時候，渾身劇震。
他拿著吳曄的圖紙，反覆檢視，最終給給皇帝一個準確的答案：
“陛下，此車乃是鬼斧天工，臣覺得可行！”
這些人並不知道此物出自吳曄，隻當是皇帝不知道從哪弄出來的新奇玩意。
其他人見狀，也跟著誇獎。
宋徽宗心裡有底了。
他對李綱說：
“你說，這東西有實物，可是真的？”
“陛下，確實是真的！”
李綱想起吳曄那位弟子說過，他自己回去請家人造了一個。
“那行，叫上人，跟朕一起瞧瞧去……”
皇帝心血來潮，給李綱下了命令。
李綱心領神會，也不提吳曄的名字，直接答應下來。
通真先生最近是非不小，看來陛下又要為他找補了。