{
\"code\": 200,
\"title\": \"\",
\"content\": \"（徐易炎主編，江西省人事廳出版，1998年6月）（公務員“進、管、出”。培訓。）\\n\\n★創造力概述（含義、測量）；創造性思維；創造過程；創造性品格；創造力與知識、經驗、智力；創造與靈感；創造環境；創造教育；創造技法。\\n\\n★創造性思維的訓練：（1）豐富的知識結構；（2）培養聯想思維的能力；（3）克服意義障礙；（4）激起認識興趣；（5）積極主動地思考並提出問題；（6）精心設計，多方麵展開思維訓練；（7）掌握開發創造性思維的方法；（8）堅持開展“一日一設想”活動。\\n\\n★過程：準備階段、醞釀階段、頓悟階段、評價階段。\\n\\n★品格：要有崇高的理想和大無畏的獻身精神；要有創新精神；要有頑強的意誌。\\n\\n★良好的創造環境：家庭教育、學校教育、社會曆史環境、工作生活環境。\\n\\n★創造技法：智力鼓勵法、檢查單法、類比發明法、聯想法、移植法、列舉法、形態分析法、資訊交合論，創造技法的綜合運用。\\n\\n★創造力，是指提出新設想、解決新問題的能力。\\n\\n★開發創造力是世界發展的大趨勢。奧期本在《創造性想象》一書中寫道：“一個國家的經濟增長和經濟實力與其人民的發明創造能力和把這些發明轉化為有用產品的能力緊密相關”。他說：“美國從1909年至1949年人均產值增長為90%，被認為是技術進步的結果。”\\n\\n★創造性思維：積極的求異性，具有創新性，極大的靈活性，伴隨著創造性想象，邏輯思維與非邏輯性思維的巧妙結合，擴散思維與集中思維的統一。\\n\\n想象思維、聯想思維、直觀思維、傾向思維、旁通思維、逆向思維、立體思維、擴散思維和集中思維。\\n\\n★創造性思維、障礙：（1）知識貧乏，缺少思維的原材料；（2）知識堆積，不加批判地學習；（3）傳統的習慣思維。\\n\\n提高自己創造性思維素質：（1）豐富的知識結構；（2）培養聯想思維的能力；（3）克服意義障礙。\\n\\n★具有高度創造性的人的特征、觀唸的靈活性，個人的獨立性，對愛昧不明事物的容忍，對錯誤的容忍，智力與創造性，社交能力方麵，較多的焦慮，價值觀念係統。\\n\\n★創造力高的人，人格特征：（1）求知**，興趣較廣泛，好奇，喜歡對複雜、新奇的事物用心思考；（2）文章較流暢，能自由表達自己的意見；（3）具有幽默感，並有較高的審美能力；（4）反應靈敏，思辯較嚴密，善記憶，工作效率高；（5）較少從眾行為，對事物的判斷不善於隨和，好獨立行事；（6）自信心強，但有時難免流於武斷，且喜歡支配彆人；（7）喜歡研究思考哲學、宗教、人生價值之類的抽象問題；（8）生活範圍較大，社會活動能力較強，但有時有反社會傳統的傾向；（9）對自己的未來有較高的抱負；（10）態度直率坦白，感情較開放，不拘細節，難免給人一種浪漫印象。\\n\\n★馬克思有名言：“在科學的入口處，正象地獄的入口處一樣，必須提出這樣的要求：‘這裡必鬚根絕一切猶豫；這裡任何怯懦都無濟於事’”。\\n\\n★凡智商在八十以下的兒童，算是“愚蠢”；智商為一百，智力“中等”；智商為一百二十，屬“聰明”；智商一百四十以上，為“天才”。\\n\\n★靈感以研究者熱烈而頑強地致力於創造性解決問題為前提；靈感呈飛躍式，具有突發性；靈感產生於良好的精神狀態（機不可失，時不再來，正如蘇軾說：“作詩火急追之捕，情景一失永難摹。”）；靈感是把全部注意力都集中在研究課題上的結果；靈感到來時，往往伴隨著巨大的情緒高漲的狀態。\\n\\n★如何捕捉有價值的機遇：要有敏銳的洞察力；要有勇於創新、勇於探索的精神；要用廣博的知識武裝自己的頭腦。\\n\\n★馬克思認為：“人創造環境，同樣環境也創造人”。\\n\\n★“人才資源”，已不再僅僅看作是人的體力或勞動力，而是把它看作是智力，是創造力。\\n\\n★現代教育——通才教育、智慧教育、管理教育和終身教育。\\n\\n★創造型學生心理特征：有遠大抱負，對事物敏感，思想活潑，自信心強，愛標新立異，驚人的探索精神，堅韌性，敢冒風險，時效觀念強，自我壓力感強。\\n\\n★聯想：接近聯想，相似聯想，對比聯想，關係聯想。\\n\\n★按構造和受力體係分類，世上橋梁分8種：鋼架橋、拱橋、係杆供橋、簡支梁橋、連續梁橋、T構橋、斜拉索橋和吊橋。第九種？\\n\\n★創造有法，但無定法。\\n\\n（2000年9月17日閱畢，2000年9月17日晚補記）\\n\\n\"
}