聞言。
王硯明站起身。
走到窗邊，望著窗外書院其他院落明亮的燈火，緩緩道：
“我這幾日閒暇。”
“反覆翻閱近來蒐集的邸報抄件，與府城見聞。”
“結合大宗師之行，官府告示，一直在猜測，第三場策論，很可能落在，風俗教化之上。”
“風俗教化？！”
李俊皺了皺眉，有些驚訝。
“正是。”
王硯明走回鋪邊，語氣肯定，說道：
“題目或許不會直白如論教化。”
“但，核心很可能圍繞士風民風何以返淳，奢儉之風關乎世道，何以糾治奔競浮薄之習等展開。”
“此乃直指士人根本，關乎朝廷取士宗旨之題，亦是大宗師此類學政官員最為關切之處。”
“看似空泛，實則最能考校士子立身之本，識見之高下。”
說完，他拿起那本押題冊，道：
“此冊所載，技藝也。”
“而風化之題，考校的是心誌與格局。”
“前者可準備，後者，卻需積澱與洞察。”
此話一出。
陋室內，一片安靜。
“這……”
張文淵張著嘴，看看手裡的重金購得的秘冊，又看看王硯明清瘦卻充滿自信的臉龐，一時不知該信哪個。
李俊沉吟良久，緩緩道：
“硯明所言，確有道理。”
“邸報風向，大宗師重視，前兩場題目傾向。”
“聯絡起來，教化風俗之題，可能性不小，且此類題目，易寫難工，最易區分高下。”
“若真如此，死抱這冊子上的事功題準備，恐南轅北轍。”
朱平安聽得半懂不懂。
但，出於對王硯明一貫的信服，立馬憨聲道：
“俺聽硯明兄弟的！”
“你說看啥，俺就看啥！”
張文淵撓撓頭，糾結道：
“那，那本少爺這五兩銀子豈不是白花了？”
“咱們不按這個準備了？”
王硯明微微一笑，說道：
“也非全然無用。”
“其範文結構，論證方法，經史引用，仍有可學之處。”
“但，方向，我們需調整，未來兩日，我等除溫習經史基礎外，當多思考此類問題。”
“士人何以立身？教化何以推行？奢儉何以權衡？可重讀《大學》《中庸》中相關篇章，回想本朝太祖《勸士風》《申明教化》等諭旨。”
“結合所見府城浮華之象，書院中某些學子輕浮之氣。”
“最好形成自家見解。”
說著，他目光掃過三位同窗，認真道：
“此題若出。”
“正是我輩寒窗學子，砥礪誌行，彰顯風骨之機。”
“未必需要華麗辭藻，但求立意端正，見解切實，發乎本心。”
李俊眼中光芒閃動。
徹底被說服，拱手道：
“受教了！”
“那便依硯明之言。”
“我等就從人心風俗處著手準備。”
張文淵見李俊也讚同。
終於狠心將那本價值五兩的押題冊塞到枕頭下，咬牙道：
“行！”
“就信狗兒你一回！”
“本少爺也好好想想，怎麼讓那些眼高於頂的傢夥看看！”
“什麼纔是真正的讀書人見識！”
朱平安用力點頭，說道：
“嗯！”
“俺也多想想，莊稼人是怎麼教孩子老實本分的！”
“跟書上說的道理通不通！”
……
最後兩日的備戰。
張府家塾幾人，徹底將重心傾向了風俗教化方向。
王硯明與李俊，張文淵幾人反覆推敲可能出現的問法。
梳理曆代有關教化，士風，奢儉的經典論述，並結合本朝太祖，太宗相關諭旨及近期邸報風向，嘗試構建不同的破題角度與論證層次。
那本價值五兩的押題冊雖未被完全丟棄，但，其事功範文的參考價值已退居次要，更多被用來批判性分析其論證邏輯與修辭技巧。
陳夫子察覺到弟子們的備考方向，略作詢問後。
眼中掠過一絲瞭然，非但冇有製止，反而在例行點撥時，有意無意地引導他們深化對教化之本在吏治，移風易俗自上始等觀點的理解，並提醒他們策論需持論正大，措辭懇切，忌空疏，貴可行。
緊張充實的備考時光轉瞬即逝。
第三場，也是最後一場府試的日子，終於到來。
依舊是淩晨入場，嚴苛搜檢。
但，當王硯明坐進自己的號舍時，心境與前兩場又有些不同。
少了幾分初臨大考的忐忑，多了幾分對考題期待。
他安靜地等待著，彷彿能聽到自己沉穩的心跳。
……
辰時正。
雲板再響。
題板高懸。
當兩道考題清晰映入眼簾時。
整個考場先是死一般的寂靜，旋即，忽然響起一片難以置信的哀歎聲……
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