第二天，六月三日。
星期五，學生們要去上課。
沒有區彆的，工農們得去勞碌。
周十二一家全都起床了，作為“客人”的張之還在呼呼大睡。
周老實問道：
“小七師父，要叫他起床吃早嗎？”
周七聞言搖搖頭，“前輩需要睡覺養傷，周叔您不用管他，咱們吃就行！”
“那好......”
飯後，各人去忙各人的事。
私塾之外，來占位置的旁聽生們往往比學生們來得更早。
人雖然多，但他們總會留出一條過道，方便私塾的學生們進去。
這時他們會在心裡計數：
“一......二......”
當學生們全部進去以後，原本留出來的過道會迅速被人占據，人與人之間又捱得緊上許多。
這種日子，也快要結束了。
因為由郡守府出資新修的學堂，很快就要竣工了。
到時候位置就會寬鬆得多。
今天，是一堂不同的課。
引入一個新的體裁——應用文。
具體一點，就是書信。
這個世界原本有書信？
答案是有的，但是人們根本不常用，而且完全不講究格式。
一般就是一張紙表達一個意思。
由於需求量少，所以沒有信使這一職業。
相信若乾年之後便會有了。
鐘鳴此時已經發現，此事還真不得了！
當格式體係發揚光大了，資訊傳遞也就方便了。
就像是：電子簡訊聊天？
隻不過消耗的不是話費，而是文氣。
而且代價非常小，文道三境以上的讀書人就能使用這個能力。
非常有意思！
如今教材上涉及，當詳細地介紹。
上課時，鐘鳴開門見山道：“今天咱們一起來學習新的體裁，即書信。”
說著，他轉身寫下：
【書信】
這話一出，底下略起騷動。
有人麵露疑惑，也有人低聲議論。
他們中大部分人都聽得懂‘書信’是什麼。
隻是平日裡極少用到，即便偶有傳遞訊息，也不過是在紙上隨手寫幾句，談不上章法。
鐘鳴抬手輕按，騷動即刻停止。
他拿起粉筆，轉身在黑板上寫下添上：
【格式要義】
而後轉過身來說道：
“諸位或許見過往來字條，但書信有彆於隨意書寫的紙條，有固定格式，不同物件、不同用途，寫法亦有不同。學會書信，可傳遠信、訴情意、辦正事，縱使相隔千裡，也能借筆墨傳語！”
聽了這些，大家還沒有意識到什麼。
就像電話剛發明的時候，大多數人是茫然的。
鐘鳴從袖口取出一張紙條，然後輕輕向上一拋，空中的紙條分解化作一團清氣。
大家都不明白先生這是在做什麼。
下一刻，馮三保臉色一變。
在他的眼前，有一道氣韻正在彙聚，很快成了一張實質的紙張，上麵寫著：
正文發不了書信格式，所以插圖勉強替代
馮三保猛地起身，驚道：
“先生，這......”
他鬨出這樣的動靜，大家的目光頓時集中在了他的身上。
“老哥，你咋了？”張普躍問道。
馮三保苦笑了一下，將這張紙張展示給眾人。
眾人目光落在紙上，又看向先生。
張普躍伸手摸了摸紙張，質地與尋常信紙無異。
張偉一撇嘴，問道：
“三寶叔，你拿著一張紙乾什麼？”
馮三保解釋道：“這不是普通的紙，是先生方纔丟擲去的紙條變的，直接傳到了我的眼前......”
他說完這話，其他人才反應過來。
“啊？”眾人嘩然。
一時間，大家紛紛開始議論起來。
鐘鳴抬手壓下議論，語氣平淡：“這就是書信格式與文氣結合的用處。文道三境以上者，按規範寫就書信，可借文氣隔空傳訊，不受山川阻隔。”
這話一出，在場的人們眼睛都亮了。
私塾裡幾個進階較快的學生，已然摸到文道三境門檻，此刻都攥緊了筆。
讀書還有這樣的本事啊！
“先生，這信傳多遠啊？”馮一一問道。
“境界越高，文氣越足，信件便能傳得越遠。”鐘鳴慢慢解釋道：“若再搭配應景的詩句，就還可以再遠一些！
於是以後，人們就有寫信賦詩的習慣。
學生們默默聽著，一個個眼睛亮的。
屋外的人們，聽得清楚看不清楚，但仍意識到這‘書信’的作用是多麼神奇。
這可不是尋常本事，對在場眾人而言，用處太大了。
片刻後，鐘鳴接著講解：
“無規矩不成方圓，書信格式便是引動文氣傳訊的規矩。少了稱謂、落款，文氣便散，斷不能隔空傳遞。”
私塾裡，幾個臨近三境的學生已然按捺不住，提筆在紙上試著臨摹鐘鳴寫的格式。
筆尖落紙，雖無足夠文氣引動傳訊，卻也隱約有微弱氣韻縈繞。
並不難，隻要境界夠了就行！
不過既然是消耗文氣，那麼傳信的內容、距離、傳信人境界的高低都會決定此信是否能夠到達。
文道三境隻是門檻，境界越高，文氣越凝，傳訊越穩。
尋常三境修士，可跨百裡傳訊。
若至五境，千裡之外亦能送達。
當然凡是也有例外，比如去年鐘鳴從以一首《朝天子·詠喇叭》，在沒有書信格式的情況下，就相隔幾十裡就把郡守陳林吸引到了雞村。（第53章）
但再遠些，當時的鐘鳴就做不到了。
而要搭配了書信的格式，與詞句相輔相成，就是千裡之外鐘鳴也能送達。
之後，鐘鳴詳細授課。
最後散學前，將“寫一封信”佈置為了週末作業。
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這裡是新的投稿！即按照書信的格式寫一封信（內容、字數不限，符合文中的社會背景即可）。稿費二十，有意願的讀者可以看我的簡介加企鵝。
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