隆裕二十七年，三月末，味縣以西十五裡處的原爨氏西苑。
昔日略顯空曠的西苑，如今已是一派熱火朝天的景象。工匠們穿梭其間，修葺房舍，平整校場，搭建箭垛、障礙、簡易馬道。苑門處，一塊矇著紅綢的匾額已高高掛起，隻待吉日揭幕。這裏，便是暫定的“講武堂”堂址。
苑內最大的“集賢堂”，此刻充作了臨時議事廳。長條桌案旁，狄昭、玄璣先生、3李光、徐破虜、衛風等人圍坐，桌麵上鋪著各類圖紙、名單、冊簿。周景昭坐於主位，謝長歌與陸望秋亦在座旁聽，以備諮議錢糧文書諸事。
“房舍修繕，月底可畢。校場器械，下月中當可完備。”狄昭指著簡圖，聲音洪亮，“眼下最緊要者，乃定章程、選教官、編教材、招學員。殿下，諸位，我等連日商議，略有成議，請殿下定奪。”
周景昭點頭：“且逐一議來。”
一、章程與架構
玄璣先生執筆擬定之《南中講武堂暫行章程》草案被傳閱。章程明定：講武堂直屬寧王府，由寧王親任堂監（名義最高長官），設總教習一人（狄昭暫代），副總教習若乾，分掌各科。下設“教務所”（主管教學、考覈，玄璣先生主理）、“訓導所”（主管學員管理、紀律，李光主理）、“戰法研究所”（齊逸牽頭，羅鋒、岩剛、龍羽瀾等兼參與）、“後勤所”（由王府長史李毅協調）。
學製暫定：將官堂（學期六個月）、校尉堂（學期四個月）、專科技藝堂（依科目，二至六個月不等）。每年春秋兩季招生。學員在學期間，享相應軍餉待遇，優異者有獎。
“章程甚好，可即頒佈試行。”周景昭認可，“總教習狄昭，副總教習玄璣先生、李光、徐破虜。齊逸先生為戰法研究所首任主事，專司戰法創新與教材編撰指導。”
二、教官選拔與教材編寫
此乃重中之重，亦爭論最烈。
“教材不能空對空，須得結合我軍實戰經驗，兼采古今兵書精華，更要針對未來可能之敵。”狄昭首先定調，“某以為，當分科編寫。某與李光將軍，可負責總綱、戰陣指揮、步騎攻防等大課；破虜精於奔襲突擊，可主寫《長途奔襲與突襲戰術》；衛風統領斥候，當編寫《軍情偵察與敵後活動綱要》；羅鋒、岩剛、龍羽瀾三位，於山林特種戰法各有絕活，合撰《山地林莽特種作戰要略》…”
徐破虜撓頭：“將軍，讓末將打仗行，這寫書…”
“非讓你著書立說。”玄璣先生笑道，“隻需將你所歷典型戰例、心得要領、注意事項，口述出來，由書記官記錄整理，我等再加以條理、補充、提煉，便成初稿。日後教學中，你再結合實際操演講解，逐步完善。”
李光沉穩補充：“正是。且教材非一成不變，戰法研究所當根據新戰例、新敵情，不斷修訂增補。齊逸先生奇謀迭出，於軍陣變化常有神妙之想，正好主持此事，去蕪存菁，推陳出新。”
一直靜聽的齊逸，聞言微微一笑，拱手道：“逸必儘力。除戰術戰法外，天文地理、氣候識別、後勤統籌、軍械維護、乃至簡易工事營造，皆需納入教材。璿璣先生精於天文地理，謝長史明於大勢戰略，陸副掌院通曉庶務律法，屆時還需多多援手。”
謝長歌撚須：“分所應當。戰略大局、古今戰史、政軍關係等課，老夫與玄璣先生可分擔。律法、後勤、庶務，陸副掌院與李毅大人自是當仁不讓。”
陸望秋亦點頭：“教材編寫所需文書人手，政務院可調配支援。隻是內容務求務實、明晰，便於不同識字程度的軍官領會。”
三、學員選拔
衛風呈上一份名單：“據殿下令旨，首批學員，主要從去歲平定生僚及此前歷次戰事有功、年齡適中（四十以下）、有潛質之軍官、軍士中選拔。天策府及各軍已初步推舉三百餘人。然講武堂初立，房舍教習有限，恐不能盡納。”
周景昭接過名單細看，問道：“甄選標準為何？”
狄昭道：“戰功與潛質並重。戰功是根基，無戰功不足以服眾；潛質看其學習能力、應變頭腦、是否勇於任事。將官堂學員，至少需有實授校尉以上官銜，或立有顯著戰功之都尉。校尉堂則麵向隊正、旅帥等基層軍官及有功銳士。專科技藝堂，則從各軍中有相應特長或意願者中遴選。”
“考覈之法？”周景昭問。
李光答：“擬分三步：一核軍功履歷；二由原屬將官評語；三由講武堂派員（或由末將、徐將軍等親往）麵試考較，問以簡易軍略、地形判斷、突發處置等，觀其言談氣質。專科技藝堂另加技能測試。”
“可。”周景昭沉吟，“首批規模不宜過大，求精不求多。將官堂，先取三十人；校尉堂，八十人；專科技藝堂，按斥候、工兵、弩手、軍醫、匠作、文書等科，各取十五至二十人。總數控製在一百八十人以內。選拔務必公正，寧缺毋濫。落選者，可告知其緣由，鼓勵其繼續努力，下期再考。”
他頓了頓，看向徐破虜：“徐將軍，選拔事宜，你與李將軍多費心。雲旗近來身體如何？”
徐破虜忙道：“謝殿下關懷，雲旗胎象已穩，隻是害喜有些厲害，玉清瑤姑娘時常來看顧。末將定當妥善兼顧。”
周景昭頷首：“待講武堂步入正軌，你可有更多時間陪伴。選拔學員時，亦需留意是否有類似情況之將士家屬，若有困難，王府酌情撫慰。”
“殿下仁厚！”眾人感佩。
四、講習與操演
架構、教材、學員既定，如何講習便是關鍵。
“光說不練假把式。”狄昭對此態度鮮明，“課堂講授，最多佔四成。其餘六成，當為沙盤推演、戰例剖析、實地操演、野外拉練。校場之外，需在味縣附近擇不同地形——山地、丘陵、林地、河岸——設立常設演練場，讓學員真刀真槍（用未開刃器械或包氈木棍）地對抗、攻堅、防守、穿插。”
玄璣先生補充：“戰法研究所之成果，如針對高原騎兵的拒馬陣、針對交州象兵的壕溝火攻之法、改良的勁弩戰術、山林小隊滲透戰法等，需及時轉化為操演課目，讓學員親身體驗、提出改進意見。”
齊逸眼中閃過興趣：“推演與戰例剖析，大有可為。可設定假想敵情、地形、兵力對比，讓學員分組扮演攻守雙方，於沙盤或地圖上謀劃決策，再由教習講評。古今著名戰例，更可深入拆解，探求其所以勝敗之由。”
衛風則道：“斥候與敵後活動課，除教授偽裝、潛伏、偵察、繪圖、情報傳遞外，還需設定‘實戰’考覈，令學員在限定區域內，躲避‘敵軍’（由其他科學員或老兵扮演）搜捕，完成特定任務。”
徐破虜聽到野外拉練和對抗，豪氣頓生：“奔襲突擊課，正好帶學員來幾次百裡強行軍，夜間襲營、伏擊、反伏擊，讓他們知道什麼叫‘其疾如風，侵掠如火’！”
李光沉穩道：“一切操演，需有周密計劃，確保安全，並需事後詳細講評得失，方能使學員真正獲益，而非流於形式。”
周景昭聽罷眾人之言，心中甚慰：“諸位思慮周詳，孤無異議。講武堂之初旨，便在‘知行合一’。狄昭總攬，諸君各展所長。教材編寫需加快，選拔學員務必嚴謹，各項操演計劃亦需提前擬定。務必在今歲八月秋高氣爽之時，正式開堂授課！”
“謹遵殿下令旨！”眾將肅然應諾。
集賢堂內，謀略與勇武的思潮碰撞；西苑工地，土木與金石之聲交響。一顆旨在鍛造南中未來軍魂、統一軍事思想、培育專業將校的種子，已在這春風裏深深埋下，靜待破土而出，茁壯成蔭。
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