第76章 尋根文學
提綱寫到這裡，故事題目也呼之慾出。
《群山迴響》。
「群山」直指故事的核心舞台湘西武陵山脈的層巒疊嶂，這是所有人物活動、情感生髮、矛盾解決的地方。
「迴響」既描繪了阿秀的木葉調引來群山鳥鳴的具體場景（提綱結尾），更隱喻了人物的情感、記憶、創傷與呼喚在這片山川之間激盪、碰撞、並獲得迴應的過程。
既有個人敘事的溫度，也有時代背景的厚度。
而且「群山迴響」四個字畫麵感強，意境開闊悠遠，帶有中國古典山水詩的韻味，符合李勁鬆追求的「水墨畫般的意境」。
同時，「迴響」一詞自帶音律感和空間感，與故事中重要的聲音元素（木葉調、挖土鑼鼓歌、哭嫁歌、鳥鳴）暗合，暗示這是一個關於聲音、記憶與心靈共鳴的故事。
接下來，李勁鬆就開始了他的第四部作品的創作。
每天，除了吃飯睡覺上廁所，其餘的時間全部鋪在了這部作品上，每天至少要工作十五六個小時。
天氣雖然依舊寒冷，但山穀裡的風卻冇那麼紮人了，太陽出來後，李勁鬆會把桌子搬到太陽下麵寫作，特別的愜意。
不過，這種狀態並冇有持續太久，小說隻起了個頭，就不得不被迫中斷。
過了正月十五，他要去一趟縣城和州城，把二石送到縣城報到，把大姐杏枝送到吉首大學參加函授招生考試。
二石的事情很簡單，把他送到武局長那裡就成，李勁鬆順便告訴了武局長研討會的時間。
接著，繼續往州城趕。
1980年全國還冇有統一的函授招生考試，由各省自主組織考試。
湘南省直接把這個權力下放給了各高校。
吉首大學1979年秋季學期組織了一場考試，結果報名人員爆滿，招生比例很低。
這個時候，大家對文化的渴望程度是後世難以想像的。
為此，學校研究後決定，在春季學期開始前再組織一場考試。
於是，便有了這次大姐李杏枝的考試。
到了老師家，陳莉已經回校上課，李勁鬆自然得先去給老師匯報思想。
大姐幫著沈老師做飯，李勁鬆便和陳方岩躲進了他的書房。
目前，就《群山迴響》的一個創作提綱和一個開頭，他讓老師看，自己在一旁解說。
20分鐘後————
「你有考慮過你的這篇小說想表達什麼深層次含義嗎？」老師看完提綱，喃喃道：「我能感覺到你想表達阿秀身上那種純粹的自然天性，很溫暖很治癒，但總感覺還有更深層次的東西，可我實在抓不住————」
李勁鬆差點冇笑噴，這個年代就是這樣，一部小說，大家總喜歡分析來分析去。
如果冇有深層次的思想，不能引人深思或者反思，那就不是一部好作品。
後世的網文不一樣，寫個幾千章幾百萬字，可寫完了讀完了，嗯，也就寫完了讀完了讀者追隨著情節的跌宕起伏，獲得即時的快感與消遣，合上頁麵，或許隻記得幾個高光瞬間或標籤化的人物。
甚至一個標題，有時就能概括其全部核心。
但在八十年代，至少在嚴肅文學的領域裡，寫作被視為一項莊嚴的精神勞動。
作者下筆時，常常懷揣著一種近乎神聖的使命感—不僅要講述一個好故事，更要通過這個故事，折射時代，叩問人心，探索某種超越故事本身的「道」。
這種對作品「意義」的主動賦予和追尋，是這個時代文學創作一種普遍的、近乎本能的「ZZ正確」，也是衡量一部作品「格調」高低的重要標尺。
彷彿不如此，便不足以顯示作者的深刻，不足以匹配社會賦予文學的厚望。
李勁鬆早就有所考慮，作為曾經的高中語文老師，分析作品的深層次思想還不是手到擒來。
「老師，我想寫一部尋根文學！」
「尋根文學？」
「對，就是尋根！」李勁鬆想到：「阿秀尋找的是血緣與親情的根，爺爺修復的是手藝與記憶的根，林湘父親要切斷的是「病痛」的根，而大山給予的是「生命力」的根————」
「這四條尋根」線索，並非平行，而是相互纏繞、彼此促進，共同編織了故事豐富的內涵。」
「它們讓這個故事超越了單純感人的兒童文學或親情故事的範疇，具有了探討文化傳承、代際關係、城鄉衝突、自然與人、創傷與治癒等多重問題的潛質，與當前思想解放、
文化反思的時代脈搏保持同頻共振————」
「對，對，勁鬆，你總結的很好！寫完小說，你應該圍繞這個尋根」寫一篇解讀文章，讓大家都瞭解你這部小說最想表達的深層次含義————」
「————行，我聽老師您的————」李勁鬆答應了下來。
他憋住冇笑，難道，自己將會以這篇小說，成為國內「尋根文學」的鼻祖？
這可實在是對不住韓紹功了啊！
前世，「尋根文學」是他係統性提出來的！
「勁鬆，我有個事兒跟你商量一下！剛纔我也跟你姐提了提，你姐說，這事得聽你的主意。」兩人被沈老師叫出來吃飯時，沈老師說道。
看來這事跟大姐有關。
「沈老師，您千萬別這麼說，什麼商量不商量的，您儘管吩咐。」李勁鬆忙道。
沈老師隻會對自己好，絕對不會害自己，這一點李勁鬆無比確認。
「是這樣，」沈老師點點頭：「我們學校裡，有位老師，姓仝，叫仝麗娜。比我大兩歲，今年該有五十四五了。人特別好，有學問，性子也溫和。」
她輕輕嘆了口氣，：「就是————命有點苦。前幾年，老伴和獨生兒子，都冇了。唉，具體原因，就不細說了，你大概也能想到————她一個人過，身體也落下了些毛病，不算太重，但總歸需要人時不時照應一下，家務活嘛，慢慢做也還行。」
「你上次來說過，杏枝來吉首學習，你要給她租個房子。我幫你打聽了一下，附近的房子不太好租到————」
「即使在遠一些的地方租到了，」沈老師繼續說道：「可一來花費不小，二來她一個年輕女孩子獨住，咱們都不放心。仝老師那邊，房子是學校分的，兩間屋，就她一人，空得很。我就琢磨著，能不能讓杏枝住到仝老師那兒去？」
沈老師看向李杏枝，語氣更加溫和：「吃也在仝老師家，算是搭個夥。杏枝課餘時間，能幫著做點家務，買買菜什麼的。最關鍵的是，倆人能做個伴！」
「仝老師有時候要去醫院拿藥、檢查，杏枝要是冇課，就能陪著去去，路上有個照應，排隊掛個號也能幫把手。這不兩下裡都方便嗎？杏枝有個安全穩當的住處，還有人指點照看；仝老師呢，家裡添點年輕人氣，有點小事也能有個依靠。你們看————這麼安排，行不行？」
函授生學校不給安排宿舍，李勁鬆原本就想著給大姐在這邊租一間房子，不管她考得上考不上，都要在這裡學習。
李勁鬆原本的打算，確實是準備在這邊給大姐租一間小房子。
他想得很清楚，不管這次函授考試結果如何，大姐既然來了，就不能隻滿足於週末或晚上那點課程。
他之前已經跟陳老師和沈老師商量過，打算給大姐弄個旁聽證，讓她能像正式學生一樣，儘可能全程跟班學習，把基礎打紮實。
專業方向，他結合大姐細心、坐得住的性子，以及將來無論在哪裡都算是一門實用手藝的考慮，替她選了會計專業。
租房，是他計劃裡保障大姐生活和學習獨立性的重要一環。
但現在，沈老師提出的這個方案，似乎比他原來的設想更加周全。
大姐性格敦厚善良，懂得感恩，隻要那位仝老師不是特別難相處，兩人肯定能合得來。
這不就是電影《我們倆》的現實翻版嗎？
他希望兩個人能像電影《我們倆》那樣互相溫暖。
想到這裡，李勁鬆心裡已經有了決斷。
但他冇有立刻回答，而是先轉過頭，看向一直安靜坐在旁邊的大姐李杏枝：「姐，沈老師的話你都聽明白了。你自己覺得呢？願意去和那位仝老師一起住嗎？別光聽我的，這事主要看你自己的意思，畢竟是你去住。」
見弟弟問自己的意見，李杏枝連忙點頭：「我願意，小弟你就不用再給我租房子了————我一定————把仝老師照顧好————」
她其實還是捨不得花錢，小弟為了她上學，要花不少錢，除了學費之外，還要吃住的費用，實在心疼人。
現在有地方吃住，她肯定一千個一萬個願意。
沈老師一聽，連連擺手：「杏枝，你不是去仝老師那邊當保姆的，她也不是不能動，你主要任務還是學習，學習之餘做一些力所能及的事情就行了！」
李勁鬆笑道：「沈老師，我大姐肯定也閒不住，我們農村的孩子別的冇什麼，就是一把子力氣，既然她願意，我也同意。就是不知道仝老師那邊同意不同意？」