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\"良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。鼓勵是催人奮進的戰鼓，讚美是精神上的最佳鼓勵。隨著父母的一次次鼓勵，孩子的自信心一次次增強；聽到父母的一聲聲讚美，孩子就會產生不斷進取的動力。為了讓孩子成為同齡人中的佼佼者，每位父母都應謹記：送給孩子的最好補品，就是讚美與鼓勵。\\n\\n鼓勵，孩子成長的加油站\\n\\n國外有位兒童教育學家曾進行過一項調查，研究表明孩子經常受到父母誇獎和很少受到父母誇獎的，其成才率前者比後者高五倍。其實，這一觀點早在半個世紀前我國偉大的教育學家陶行知先生就提出：教育孩子的全部秘密在於相信孩子和解放孩子。而相信孩子，解放孩子，首先就要學會誇獎孩子。冇有誇獎就冇有教育。\\n\\n周弘先生對聾啞女兒周婷婷的教育即賞識教育，也是誇獎教育。成功來自努力，其實成功的動力來自成功的誘發。成功教育孩子的楷模——周弘教育周婷婷的辦法就是讓她嚐到成功的甜頭，而不是失敗的苦頭。\\n\\n周弘認為，對孩子幼小的心靈來說，隻有看到成功的希望，纔有努力的力量。積累小的成功才能化為大的勝利。怎麼讓孩子嘗甜頭呢？\\n\\n假如您的孩子做了十道題，結果隻對了一道，您是不是要被氣壞了呢？然而，這件事發生在周弘與周婷婷這對父女身上卻與眾不同。\\n\\n當週弘知道這一情況後，並冇有馬上責備女兒，而是腦海裡湧現出美國電影《師生情》裡的鏡頭：\\n\\n那位優秀的白人教師在給一名長期受到種族歧視的黑人孩子上課時，耐心地對他說：“孩子，老師相信你是天下最好的孩子，是一個頂天立地的男子漢！你不要緊張，仔細數數老師這隻手究竟有幾個手指？”\\n\\n那孩子緩緩地抬起頭，盯著老師的五個手指，數了半天，終於鼓起勇氣，開口說：“三個。”\\n\\n“太好了，你簡直太了不起了！一共就少數兩個。”老師高興地歡呼起來。\\n\\n這位優秀教師的鼓勵像久旱逢甘霖，孩子的眼睛一下子放光了，結果他成了一個愛學習的孩子。\\n\\n《師生情》的片斷場景在周弘的腦海裡消失後，他立即回到了現實當中，翻過錯了的九道題，找到了那道惟一做對的題。於是想到的是鼓勵，想到的是她小時候蹣珊學步，爸爸歡欣鼓舞的情景；想到的是她第一次喊爸爸，爸爸淚流滿麵的情景。麵對那九道錯題，周弘冇有打叉，而對那一道做對的題，卻打了一個大大的勾。\\n\\n周弘滿懷深情地對女兒說：“簡直不可思議，這麼小的年齡做這麼難的題。第一次居然就做對了一道。”婷婷露出了喜悅的表情：“爸爸，你小時候，會不會做？”\\n\\n“我肯定不會做，像你這個年齡，這麼難的應用題，爸爸連碰都不敢碰。”\\n\\n如果類似周婷婷的情況發生在自己孩子身上，有哪個家長會像周弘那樣做？但是這麼一來，周婷婷就有了學習數學的動力，她僅用三年時間就學完了小學六年的數學課程。升初中的時候，她的數學考了99分。\\n\\n很多父母為了提高自己孩子的寫作能力，往往會讓孩子寫作文時去讀範文，拿孩子的作文和範文比，結果越比孩子越冇信心。那些範文，彆說孩子了，做父母的有幾個寫得出來。\\n\\n周弘認為：孩子的作文再差總會有一個句子寫得好吧？爸爸就用紅筆把作文中寫得好的句子劃下來，吃飯的時候，讓婷婷當著全家人的麵朗讀，爸爸媽媽一起為她歡呼。\\n\\n慢慢地，一句變成兩句，兩句變成三句，婷婷越來越愛寫，隻要孩子對寫作感興趣，能寫不出好作文嗎？在這種充滿激勵的環境中，婷婷的學習興趣越來越濃厚，其它方麵也有了比較大的進步。\\n\\n不同的手勢都有著不同的含義。父母在教育孩子時，運用手指最多的往往是指著孩子的腦袋：“你這個小傻瓜，咋這麼笨啊？”\\n\\n周弘身上其他地方的肌肉似乎都不發達，惟有大拇指的肌肉不同。婷婷從小到大，隻要在爸爸身邊，爸爸的大拇指總要晃來晃去。在婷婷心中，大拇指就是“婷婷好棒”的意思，這就是一道射進孩子心靈的金色的陽光。\\n\\n對孩子來說，大人的鼓勵和肯定具有特彆重要的意義。大人的鼓勵與肯定，就如同是孩子的營養劑一樣不可缺少。隻要家長如周弘那樣對孩子充滿信心，學習落後的孩子也可以慢慢進步，上進的兒童更會出類拔萃。\\n\\n許多父母把教育孩子視為一件苦差事。他們往往以為“嚴厲”就會對孩子起作用。把對孩子的“嚴格”要求，理解為態度生硬，甚至對孩子進行責罵、訓斥，把嚴格與鼓勵、讚賞截然對立起來。根本認識不到表揚、讚賞的獨特魅力。假如采取激勵的辦法，用賞識的心態去教育孩子，把孩子當成天使，就會感到生活如此美麗。\\n\\n父母千萬要牢記，每個人都有疏忽的時候，孩子更不例外，孩子常常做錯題，可能是注意力不足，不小心而出錯的情況多一些。此時父母要做的是“體會”、“提醒”和“勉勵”孩子。如“我知道你很努力，隻是有些疏忽，再做一次，你一定會做對的！”讓孩子知道，爸爸媽媽體會到他已正在努力，提高孩子對自己“不小心”的警惕，以激發、誘導他繼續嘗試，幫助他建立自信。\\n\\n當孩子還是做錯時，父母也不應生氣，而應仔細教導孩子，肯定他明白為何會做錯，再說些鼓勵的話，如：“你已儘了力，最後一定會做對的。”“隻要明白了，再努力冇有什麼不行的。”教導孩子即使失敗了，也要不斷努力，纔是幫助他克服困難的最佳方法。\\n\\n給孩子找感覺，嘗甜頭。無論是什麼樣的孩子，在什麼情況下都是需要鼓勵的。當孩子認為自己不行的時候，父母一定要充當“動力加油站”的角色，為孩子鼓勵、加油！\\n\\n鼓勵是一門藝術\\n\\n誇獎孩子是激發孩子自我教育、增強上進心和強化家庭教育的一種有效手段，是教育的思想觀念和方法，更是一種教育者的思維方式、信念以及心態。就孩子的無形生命而言，彷彿是為了贏得誇獎與鼓勵纔來到人間的。應該明白，孩子的內心是脆弱的，因而對孩子一定要比成人之間的交往更慎重，一定要瞭解孩子的內心世界，以一顆真心，一份誠意去鼓勵孩子的每一點進步，讓孩子生髮出更多的前進的動力。\\n\\n陶行知一則教育學生的故事被稱為正確教育“孩子”的一段佳話：\\n\\n有一名叫王交的男生用泥塊砸自己班上的男生，被校長陶行知發現製止了，命令王交放學後到校長室去。陶行知來到校長室，王交早已等著挨訓了。可是陶行知卻笑著掏出一塊糖果送給他，說：“這是獎給你的，因為你按時來到這裡，而我卻遲到了。”王交驚疑地接過糖果。隨後陶行知又掏出第二塊糖果放到他的手裡，說：“這也是獎勵你的，因為我不讓你打人時，你立即住手了，這說明你很尊重我，我應該獎勵你。”王交更驚疑了。這時陶行知又掏出第三塊糖果塞到王交手裡，說：“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守遊戲規則，欺負女生；你砸他們說明你很有正義感，且有跟壞人作鬥爭的勇氣，應該獎勵你啊！”王交感動極了，他流著眼淚後悔地喊道：“陶校長，我錯了，我砸的不是壞人，而是同學。陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過來，說：“為你正確地認識自己的錯誤，我再獎給你一塊糖果……\\n\\n讀罷這則故事，冇有人不對陶行知的教育方法豎起大拇指。如果遇到這種情況，又有幾人可以想出鼓勵的辦法呢？用四塊糖果很快打動了這個調皮的學生，使他認識到了自己的錯誤。由此可見鼓勵的確是一種藝術。\\n\\n從事教育的工作者們以及天下的父母們都應該向陶老學習鼓勵這門藝術。通過全方麵的分析孩子的某一行為，從而進一步做好對孩子的指導和教育工作。\\n\\n學會誇獎孩子並不難，關鍵是你有冇有這種意識，能不能認識到它的重要性。誇獎是一種激勵，激勵比批評和強迫的效果要有效得多。父母之所以教子失敗，就是因為誇獎孩子不得法。如果誇得不準，孩子就會感到受了欺騙，認為大人在故意誇他，就難以起到激勵作用。特彆要注意不能誇錯了，否則孩子會把錯的當對的，以後你想改過來都很難，因為先入為主的印象是最深的，往往經過大人肯定誇獎的是非定論更是如此。\\n\\n某位家長談到自己教育孩子的一段經曆：孩子上幼兒園期間，如果今天誇她見人有禮貌，明天她會更注重禮貌；如果今天誇她會自己穿衣服，明天根本不用說就會接著自己穿衣服；如果今天誇她小手帕洗得乾淨，明天她的小手帕會洗得更加乾淨：如果今天誇她的兒歌唱得好，明天她唱兒歌時會更加來勁……\\n\\n作為父母要時刻關注孩子的每一點細微的進步，每一個小小的閃光點，都要給予肯定及時誇獎和鼓勵，讓孩子產生成就感和自豪感，促使孩子不斷進步。使孩子增加信心的最佳方式就是對孩子的點滴進步都給予肯定與表揚，這樣孩子就知道自己的進步是真實的。\\n\\n父母不要吝嗇讚美之詞，當孩子取得進步時，父母要表示真誠的祝賀。有時不一定非用語言不可，有時父母的一個會心的微笑，一個喜悅的眼神就夠了。\\n\\n鼓勵的“皮克馬利翁效應”\\n\\n教育學上有一名詞叫“皮克馬利翁效應”，意思是說：父母預言自己的孩子將會出現特殊的好行為時，這些孩子便將展露出父母所預言的才華；反之，如果父母預言孩子是難雕的朽木，孩子的表現必將腐朽不堪。如果從心理學來說，可稱之為“自我實現的預言”。\\n\\n或許會有許多人以為皮克馬利翁是位著名的心理學家，其實所謂的“皮克馬利翁效應”背後還有一段有趣的故事。\\n\\n皮克馬利翁是蕭伯納筆下創作的一個主角，書中的皮克馬利翁是位塞浦路斯王子，正值青春年華，經常幻想有朝一日能跟一位美女相約出遊。\\n\\n這種幻想越來越令他神往，於是皮克馬利翁請來了多位雕刻師，雕刻師根據皮克馬利翁對美女形象的描述，認真雕刻，不久就把一座美女塑像雕好了，於是他與美女塑像朝夕相處。他的真情感動了天上的神，神賦予塑像生命，讓她和王子結婚。傳說，塞浦路斯人就是從那時起在世界上出現的。\\n\\n“皮克馬利翁效應”其實是後來經過羅桑沙和傑柯遜兩位心理學家，將其意義引入教育學領域而形成的。\\n\\n對於受到挫折或並不特彆自信的孩子而言，采取“鼓勵教育”的方法更加有效。\\n\\n廣東省惠來縣的象棋高手許銀川之所以14歲便被選入專業隊，並在美國進行的比賽中取得好成績，這與他從5歲起就跟爸爸學棋，並不間斷地接受著父親的激勵有直接關係。還有因出生時難產窒息缺氧，嬰兒時就患有腦性癱瘓，致使全身肌肉痙攣，肢體變形，舌頭痙攣，說話困難，吐字不清的北京青年丁鐵軍，隻因為有著父、母親的激勵，他從6歲起讀書識字，在父母的鼓勵下，多年來丁鐵軍堅持每天在室內靠在鐵架子裡，用雙手困難地拉住拴在門框上的塑料環以練習引體向上，憑著自信與毅力，在父母的鼓勵下學會了穿衣吃飯、讀書寫字以及使用電腦，能夠坐在輪椅上在媽媽的關愛下到過大彆山、珠江三角洲等地，還創辦了為中國殘疾人提供諮詢服務的“愛康新區康複中心”。\\n\\n美國新布希州大學的心理學教授亨利·格達德曾使用一種測量疲勞程度的能量測定儀做過一個有趣的測試。對疲倦的孩子說了一番鼓勵的話，可以發現能量測定儀上的指數急速上升；相反當斥責孩子時，指數便會突然下降。事實早已證明瞭激勵效應的存在。\\n\\n有一位藝術素質很高的學生考音樂學院時意外落榜，這種打擊使他幾乎難以承受。家長不知如何是好，便向孩子的老師請教辦法，老師說需要對孩子給予激勵教育。後來，家長接受了老師的建議，將寫有“卓越的人才一大優點是：在不利與艱難的遭遇裡百折不撓——貝多芬”的紙條放在了孩子的書桌上。\\n\\n這位意外落榜的學生，由此振作起來了，把貝多芬的這句名言當作座右銘，繼續發奮學習，第二年終於如願以償，取得了成功。\\n\\n孩子不會無緣無故對學業失去信心！遇到這種情況，家長首先要瞭解一下孩子冇有自信的原因，比如：可能是他已屢次作出努力卻收效甚微，於是漸漸喪失自信；父母對孩子的學業過分緊張，無形中給了孩子沉重的壓力，當他失敗時，內心的自責更大，自我形象更低。\\n\\n找到原因之後，家長當務之急是針對孩子對學習失去信心的原因幫助孩子重建自信。告訴孩子：“人人都不是一生下來什麼都會。我明白你冇有自信，但不用怕，我會幫助你的！”向孩子指出他不會比人差，每個人都要經過學習纔得到知識，讓孩子知道父母在支援他。\\n\\n鼓勵無所不在，整個社會都是建立在某種激勵強化的體繫上。作為成年人，每天工作，在週末或者月末，獲得工資報酬；勳章頒給勇敢的士兵；紀念杯獎給成功的人士。回報使負責任的努力變得值得，這就是成人世界運轉的方式。\\n\\n遺憾的是，有太多父母把獎勵看成了“溺愛”或者“賄賂”的另一種說法。這跟我國傳統文化有著很大的聯絡，東方人號稱情感含蓄，稱讚是不肯輕易出口的，怕表揚了會讓孩子驕傲。這樣最成功的教育手段之一，由於一種觀念上的誤解而被大大忽視了。\\n\\n假如有這樣一天，爸爸下班回家，孩子幫爸爸把拖鞋拿過來。爸爸高興地說：哇，今天寶寶這麼乖呀，把爸爸的拖鞋都拿好了，謝謝。爸爸於是親了親他。第二天，孩子依然記得昨天的獎勵，於是當爸爸回家時，孩子又幫他把拖鞋拿過來了。\\n\\n在日常生活中，父母最好對孩子偶爾一次正確舉動，要及時給予獎勵，給他們精神上的鼓勵，這些鼓勵對鞏固孩子良好的行為非常有效。獎勵就是那麼神奇，遠比懲罰和威脅更為有效！\\n\\n每一位父母都應明白教育孩子的“皮克馬利翁效應”，它的核心理念就是：“汝心信其可行，雖移山倒海之難，孩子也能輕鬆做到；汝心信其不可行，雖摧花折木之易，孩子也難有所成。”\\n\\n告訴孩子“你能行”\\n\\n一個成功的教育者知道怎樣去鼓勵，一個失敗的教育者隻知道怎樣去打擊。孩子的自信，是他怎樣去打擊。孩子的自信，是他成功的基礎：激發孩子的自信心，是教育成功的奧秘。有一句批評某些領導的順口溜：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，就不行，行也不行”橫批是“不服不行”。這句話用在對孩子的教育上卻是真理。做家長的說孩子行，孩子就會行，他一時不行的也會慢慢地變得行了；如果你說孩子不行，行的孩子也會慢慢地變得不行了，這是教育上的真理。所以作為家長，就要幫助孩子建立自信，成就不論大小，一樣值得稱讚表揚。孩子在你的意識裡是龍，他就有可能成為龍；在你的意識裡是蟲，他就真的會變成蟲。\\n\\n敏敏是家裡的獨生女，爸爸是一家公司的業務主管，媽媽是醫生。爸爸媽媽無微不至地關心著敏敏，爺爺奶奶更是視敏敏為掌上明珠。她有著優越的家庭條件，隻要是敏敏想要的東西，父母都會儘量地去滿足她，與其他同齡孩子相比，敏敏真的很幸福。\\n\\n敏敏也是很爭氣的，整個小學階段，基本上每次考試都能拿到獎狀，親戚朋友無不誇敏敏是個好孩子，同班的同學無形中也願意和敏敏來往。敏敏是個不甘示弱的孩子，隻要考試，就想爭第一。上三年級的時候，有一次考試敏敏由於身體不太好，結果考了第五名，誰也冇有想到，敏敏拿到成績單後竟然大哭了一場。\\n\\n小學畢業考試，她的成績很理想，順利地考入了一所重點中學。\\n\\n這所中學就是敏敏理想中的學校，入學以後經過一段時間的適應，同學們都進入了學習的狀態。這時，敏敏才發現自己原來的優越感一下子全冇有了，身邊的同學都是那樣優秀。課堂上，敏敏回答不出來的問題，總有那麼多的同學似乎不假思索就能說出答案；老師的目光在敏敏身上停留的時間也少了；開學不到一個月要確定班乾部，結果名單裡也冇有了敏敏；英語課堂上，老師讓同學們聽寫幾個單詞，敏敏隻寫對了一半；語文課上，好不容易纔爭取到了回答問題的機會，竟然說錯了……\\n\\n這一切都讓敏敏不斷地懷疑自己，責備自己。她甚至感到自己再冇有臉麵見父母了。她越懷疑自己的能力，越不能從這種“懷疑”中擺脫出來。如此惡性迴圈，成績每況愈下。\\n\\n爸爸發現這種情況後，感到事情有些嚴重，於是每天晚上都要陪著女兒，幫她分析存在的問題，最重要的是反覆告訴她：“敏敏，不要灰心喪氣，我相信你的能力，你一定能行！”\\n\\n鼓勵的力量是無窮的，鼓勵的效果是神奇的。兩個月後，在爸爸強有力的鼓勵下，敏敏的學習成績突飛猛進，重新體會到努力後的喜悅。而且，老師還讓她擔任英語科代表，敏敏更加自信了。\\n\\n“你是非常聰明、非常好的孩子。”這卡爾·威特在對兒子的教育中應用最多的一句話。有些孩子意誌薄弱或者冇有自信，往往對自己的能力有所懷疑，因此無論乾什麼事情都縮手縮腳，猶豫不決。這時候，如果父母能夠及時給予鼓勵，告訴他“孩子，不要害怕，我相信你的能力，你能行”，就會收到極佳的教育效果。\\n\\n案例中的敏敏是由於自己在小學時學習成績一直很優秀，而到了中學後很難成為出類拔萃的學生而一時難以承受，終致對自己失去了信心。孩子有這麼多的煩惱，父母應該先找到其形成的原因，隻有找到了病根，才能藥到病除。病根從哪裡找呢？這還得請父母先反思一下自己。\\n\\n一般來說，孩子缺乏自信心，是源於父母對孩子過度關愛和保護，或是對孩子斥責和批評過多。父母的這兩種教育方法雖然方式不同，但其教育結果都是一樣，那就是使孩子失去了自信心。家長應時常跟孩子說：“孩子，你很棒，從你身上能找到很多的優點！”先讓孩子肯定自己的實力不會比彆人差，然後可以通過具體的事實證明孩子確實不比彆人差，甚至在某些方麵超出彆人很多，這樣孩子就會認為父母的觀點，超發表現出自信來。\\n\\n另外，每個孩子都有一定的意誌力，隻是強弱不同，每位家長應從孩子實際出發，找準弱點。\\n\\n比如那些做事情虎頭蛇尾的孩子，看起來很讓人頭疼，卻是能夠很快確定目標、確定行動階段的人，而他們的弱點在於堅持性和自製力上。對待這樣的孩子，在確定目標之後，要打預防針，提醒他一旦乾起來，就要克服困難堅持下去。在行動過程中，則要幫助孩子正視困難，克服困難，加大自我管理的力度，不斷地激勵他。在接近目標時，尤其要講“行百裡者半九十”的道理。有幾次這樣的過程，孩子的薄弱環節就會得到扭轉。\\n\\n有的孩子做一件事開頭猶猶豫豫，難下決心，而乾起來之後能夠較好地堅持。這種孩子的優勢在執行計劃，而決定計劃方麵薄弱，內、外因素乾擾使他難以果斷做出決定。對這樣的孩子，就應在一個行動的起始階段，幫他分析利弊因素，儘快確定目標，培養孩子的果斷性。\\n\\n當孩子懷疑自己的能力時，當孩子遇到困難和挫折時，家長的首要任務就是鼓勵他找回自信，讓孩子知道：“你是最棒的，彆人能做到的，你一定也能！”\\n\\n鼓勵孩子坐在前排\\n\\n學生時代，我們每個人都盼望能夠坐在教室裡的“黃金地段”——第三至五排。在這個地段裡，老師講課能聽清楚，如一時失控搞點小動作也不易被老師發覺。而最令人擔心也是最不幸的是坐在前排。孩子通常不願意坐在教室前排，他們害怕老師會提問，因為他們就在老師身邊。\\n\\n20世紀30年代，英國的小鎮裡，有一個叫瑪格麗特的小姑娘，從小受到嚴格的家庭教育。瑪格麗特經常接受父親灌輸的這種觀點：無論做什麼事情都要力爭一流，永遠走在彆人前頭，而不能落後於人，“即使坐公共汽車，你也要永遠坐在前排。”父親從來不允許她說。“我不能”或者“太難了”之類的話。\\n\\n對於年幼的孩子來說，這個要求似乎有些苛刻，卻所受到的教育在以後的年代裡被證明是非常寶貴的。正是因為從小就受到父親的“殘酷教育”，才培養了瑪格麗特積極上進的決心和信心。此後，無論是在學習、生活還是工作中，她時時牢記父親的教導，總是抱著一往無前的精神和必勝的信念，儘自己最大努力克服一切困難，做好每一件事情，事事必爭一流，以自己的行動實踐著“永遠坐在前排”的誓言。\\n\\n瑪格麗特上大學期間，學校要求每個學生要用5年時間來學習拉丁文課程。瑪格麗特憑著自己一慣頑強的毅力和拚搏精神，毅然在一年內全部學完了。令人難以置信的是，她的考試成績竟然名列前茅。瑪格麗特不單是學業上出類拔萃，在體育、音樂、演講及學校的其他活動方麵也都一直走在前列，是學生中鳳毛麟角的佼佼者之一。當年瑪格麗特的校長評價她說：“她無疑是建校以來最優秀的學生，她總是雄心勃勃，每件事情都做得很出色。”\\n\\n四十多年後，英國乃至整個歐洲政壇上纔出現了一顆耀眼的明星，她就是連續四屆當選為英國保守黨領袖，並於1979年成為英國第一位女首相，雄踞政壇長達11年之久被世界政壇譽為“鐵娘子”的瑪格麗特·撒切爾夫人。她之所以能夠取得如此之大的成就，離不開兒時父親經常為其灌輸的思想——坐在前排。\\n\\n撒切爾夫人的父親對孩子的教育讓我們明白這樣一個道理：父母應鼓勵孩子永遠坐在前排。\\n\\n在這個世界上，想坐在前排的人不少，真正能夠坐在前排的卻總是不多。許多人所以不能坐到前排，就是因為他們把坐在前排”僅僅當成人生的理想，而冇有采取具體行動。\\n\\n一位哲人說過：無論做什麼事情，你的態度決定你的高度。撒切爾夫人的父親對孩子的教育給了我們深刻的啟示。成就大業的人，都是具有很強的執著精神的人。由此可見，從小養成孩子良好的意誌品質，將為孩子一生的成長奠定堅實的基礎。\\n\\n由於知識經驗的不斷積累，孩子對成人所提要求的理解能力不斷增強，在遊戲、學習和生活中已逐步表現出明顯的目的性，但由於孩子年齡小，目的易受情緒、興趣等因素的影響，往往不穩定。因此，成人必鬚根據孩子的心理特點，通過遊戲的方式幫助孩子確定正確的行為目的。\\n\\n鼓勵孩子自始至終做好每一件事情，是指導孩子經受意誌鍛鍊的重要手段。孩子年齡小，做事易受外部環境影響，如果遇到困難，就會放棄原始目的。\\n\\n要克服這種缺乏意誌力的行為，成人就要及時表揚孩子已取得的成績，幫助孩子克服行動的困難，鼓勵孩子堅持把一件事做完，還可以選擇一些有關意誌力培養的故事講給孩子聽，以培養孩子良好的意誌品質。\\n\\n指導孩子經受意誌力的鍛鍊還必須從點滴小事做起，通過日常生活小事指導孩子經受鍛鍊是一種行之有效的方法。家長要善於利用身邊的小事有計劃地培養、鍛鍊孩子的意誌力。\\n\\n家長如果意誌堅強，做事具有不怕困難、百折不撓的意誌力，那麼孩子也會在耳濡目染、潛移默化的過程中逐步完善自己的意誌品質。反之，家長如果做事拖拖拉拉，遇著困難繞道走，工作、生活缺乏勤奮精神，那麼他們的孩子決不會成為一個意誌堅強的人。\\n\\n一位哲人說過：無論做什麼事情，你的態度決定你的高度。“永遠要坐在前排”是一種積極向上的人生態度，是一種一往無前的勇氣和爭創一流的精神。因此，父母應該告訴自己的孩子：永遠坐在前排！\\n\\n鼓勵孩子自己去做\\n\\n無論孩子做什麼事，包括幫忙做家務出錯，很多時候原因在父母。由於家長考慮不周，令孩子做些愈幫愈忙之事，因此，該受責備的理應是家長；在孩子出錯時，不應斥責，而應鼓勵孩子。最近非常流行家庭成員分工合作搞家務，比方說，父母安排孩子掃地。規定後馬上執行，可是多半的孩子都很冇耐性，往往隻能堅持兩三天，這時，父母應該告訴他：“孩子，前幾天做的不錯，繼續好好乾吧！”\\n\\n4歲的小洛克菲勒，遠遠看到父親老洛克菲勒從外邊走來，就張開雙臂向父親撲過去。老洛克菲勒與彆的父親不同，不僅冇有去抱孩子，還往旁邊一閃，令孩子撲了個空，跌倒了，哭了起來。當孩子哭聲停了，老洛克菲勒嚴肅地對孩子講：“任何事都不要靠彆人，即使是爸爸也是靠不住的。不要流淚了，現在就去學會自立吧！”\\n\\n對於老洛克菲勒的這一舉動，很多人投來了不解的目光。\\n\\n如今有太多的孩子被寵壞了。自理能力特彆差，冇有絲毫的主動意識，過著衣來伸手，飯來張口的生活。這樣被寵著的孩子，將來如何生活啊？這些孩子的父母的確應該去學一學老洛克菲勒的教子方法。\\n\\n一位年輕婦女帶著孩子來到兒童教育諮詢中心，聽完專家的一番見解，臉上露出滿意的表情。\\n\\n諮詢完要走的時候，媽媽習慣性地拎起孩子的書包，抱著孩子因為天熱而脫下的外套，孩子則蹦蹦跳跳地跑在前邊。\\n\\n孩子蹦跳著出了門，媽媽卻被諮詢處的專家拉住了。\\n\\n一位專家告訴她：“矯正孩子的不良行為並不是件簡單的事，適當運用強化、消失定律來做這項工作，方可容易一些，孩子應該自己拿自己的東西，以後甚至要有意識地讓孩子幫你拿東西。”\\n\\n這位母親遲疑地說：“那樣，孩子太累了……”\\n\\n“現在累一點沒關係，可是這樣的小事卻是培養習慣的好時機，讓孩子學會關心他人，養成自己的事情自己做的好習慣。”\\n\\n這位媽媽也明白了，喊住孩子，孩子很欣然地跑過來，接過媽媽手中的衣服與書包。\\n\\n讓孩子自己去做很重要，做了之後給予肯定也很重要，孩子在表揚中獲得成就感從而會延續這種行為，直到成為一種習慣。\\n\\n一位母親說九歲的女兒好像一點都不體諒她的辛苦，每天都對她做的飯菜挑肥揀瘦，嫌不好吃。\\n\\n兒童心理醫生問：“這麼多年你有冇有帶女兒去過菜市場？”\\n\\n母親說：“冇有，女兒說那裡太臭。”\\n\\n兒童心理學家說：“你一定想辦法帶她去一次，找一個週末，讓孩子當一次家，給她一些錢，然後讓她自己決定買什麼吃，買回後，你負責指導她把飯做出來，這樣做一回，你再看看女兒是不是還挑剔。”\\n\\n這位母親半信半疑地回去了。\\n\\n幾天後，那位媽媽高興地打電話來說：“成功了！女兒第一次對我說：‘原來媽媽做飯這麼辛苦。’”\\n\\n其實，父母的辛苦是對孩子最好的教育和促進，這也是許多貧窮家庭的孩子在學習中更努力、更勤奮的原因，因為父母是他們身後的動力。\\n\\n對於生活中城市中的父母來講，讓孩子每星期當一次家，或者讓孩子瞭解自己的工作，都是很好的讓孩子體諒父母的途徑，而且要把這種教育持續下去，直到深入到孩子的內心深處。\\n\\n從幼兒時期，我們的孩子們就表現出他們要乾自己的事情的**，嬰兒自己去抓勺子是因為他想喂自己吃飯，我們常常害怕他們把衣服、桌子搞得一團糟而不許他自己試一試。我們這樣做其實是挫傷了他們的積極性，使孩子產生了對自己的能力的懷疑，太遺憾了。我們把臟成一團的孩子洗乾淨，要比重新樹起他們的勇氣容易得多。\\n\\n大人們常常不經心地向孩子們展示自己多麼有能力、有魄力、有氣力。我們的每一句話，像“你怎麼把房間搞得這麼亂”、“你怎麼把衣服穿反了”這類話，都會向孩子們顯示他們是多麼的無能，是多麼的缺乏經驗。我們這麼做就會使他們慢慢地失去了信心，失去了自己努力去探索、去追求、去鍛鍊自己的自覺性，忘記隻有通過各種鍛鍊和闖蕩才能使自己成為一個有用的人。\\n\\n作為家長我們常常有一種先入為主的概念，認為孩子到了某種年齡，才能做這類事情。但是，往往孩子在那個時刻是可以做得很好的，但是我們卻人為地推遲了他學會本領的時間。而且最關鍵的是我們的這種做法，會使孩子失去自信，懷疑自己的能力，減弱他們的進取心。這種消極影響將會對孩子的一生都有作用。\\n\\n孩子在試著做事情時，難免要犯錯誤，這時做父母的要有意識地避免用任何言語或行為向孩子表明他是個失敗者。不能在孩子腦中留下他是“笨蛋”的印象。在我們的腦子裡，我們必須清楚，做一件事情失敗了隻是說明這個孩子缺乏技巧，這種技巧有時是因為父母冇有很認真地傳授，而絲毫不該影響孩子本身的價值。我們應該培養孩子敢於犯錯誤，敢於失敗，同時並不降低他自己的自尊心和自信心。\\n\\n隻要孩子顯示出要為自己做事情，父母就應該放手讓他們自己去做。孩子能自己做的事情要比大人們想象到的多。他可能需要父母的幫助、監督、鼓勵和訓練，我們必須向他們提供這些服務。任何父母都冇有權力去為孩子們做所有的事情，也冇權力製止他們做貢獻的激情。\\n\\n鼓勵孩子發揮特長\\n\\n孩子是父母的希望，許多父母都鼓勵併爲孩子能發揮自己的特長提供一切條件——想方設法、省吃儉用，為子女添置裝置，讓孩子去學鋼琴、學書法、學舞蹈、學英語……或許正因為是這個原因吧，我國出現的神童、天才，無論從數量上、質量上都超過了以往的任何時候，常見媒介的很多報道往往會使人們對這些神童、天才的能力感到吃驚。\\n\\n相信有很多人都還記得20世紀90年代出現在我國樂壇上的童星徐唱。1992年，才7歲的徐唱已出版個人錄音專輯4盤，為《編輯部的故事》等5部電視連續劇配唱，成了一名頗受歡迎的小歌手。\\n\\n徐唱的父親是我國著名的作曲家徐沛東。徐沛東在進棚錄音時喜歡帶著寶貝女兒，久而久之，小徐唱看到叔叔、阿姨唱歌，她也搶話筒要唱。開始徐沛東並冇想到將女兒培養成為兒童歌唱家，當時隻是覺得這是小孩瞎鬨，不許小徐唱影響工作。有一次，錄完音，實在磨不過，就讓徐唱唱了一首歌，大家都認為還是那麼回事，在場的專家說，她對唱歌很有敏感，懂得調整，還很會用氣。\\n\\n通過這一次試唱，徐唱的特長所在，徐唱的興趣所向，被父親認識到了，父親開始著意地培養小徐唱在聲樂方麵的才能。徐唱在特濃的音樂氣氛環境的熏陶下，更重要的是她在音樂方麵的素養，很快，徐唱就成為一名家喻戶曉的小歌星。\\n\\n徐沛東對女兒的成長持一種很平和的心態，他對女兒盼女成鳳之前，先望女成人。他說：“我要求女兒每天堅持練琴，練好基本功，目的是讓她養成一種刻苦、不怕困難的好習慣，從冇想過把徐唱培養成鋼琴家、歌唱家。讓她學琴，是為了開發她的智力，讓她多學一門手藝。現在，學琴的孩子那麼多，要想真學出來，很難。現在的孩子，逼得太緊了也不行，順其自然最好。作為父親，我能做的，就是幫助徐唱從小打好基礎，如果她有這方麵的天賦，以後願意彈琴、唱歌，我會培養、幫助她，如果她想乾彆的也可以。”\\n\\n有很多父母為了讓孩子從小多受文化藝術陶冶、啟發孩子的智力，提高孩子的自身素質，使之成為聰明、高雅、健康和有用的人，每天揹著琴，騎著車，帶孩子上少年宮、培訓班。利用孩子的興趣，挖掘孩子的潛能，這些父母懷著平和的心態，不單是在培養自己的孩子，實際上也在為提高整個民族的整體素質作著貢獻。\\n\\n許多成功人士的成功都離不開小時候的興趣、愛好。有一個出生的時候體質很差，腦袋出奇大的孩子，醫生斷定他得了腦炎症。孩子上學了，可是老師講課的時候，他總愛問“為什麼A要念[ei]呢？”“為什麼1 1等於2呢？”等問題，當這些怪問題激怒了老師，以為他存心搗蛋，於是他被認為是壞學生。孩子的自尊心受到了傷害，由此而產生了厭學情緒。\\n\\n不久，他考了倒數第一，終於被學校開除了。\\n\\n這位孩子的母親屬於真正的智慧型母親，她並冇有生氣，更冇有絲毫責備兒子的意思，作為母親，她瞭解孩子的性格，隻不過是好奇心強罷了。既然他好奇心強，那就從培養好奇心開始，決心挑起教育的重擔。\\n\\n母子倆一起，邊曬太陽邊上課，從自然科學到政治曆史，科學家的故事和實驗深深吸引著這個被學校遺棄的孩子。\\n\\n這個孩子對什麼都好奇，書本中關於科學實驗的事例，他就照著琢磨，親手實驗。12歲的時候，他就在火車上自己賣報紙開始賺錢，並利用空餘的時間做實驗。冇想到一次不慎失火，他被趕下了火車。\\n\\n母親依然理解和原諒他，這為孩子增添了無窮的力量，母子倆共同努力，建立了相對“安全”的實驗室。\\n\\n這個孩子將來一定會有所成功的，這點相信已是意料之中的事情。但是，他是誰呢？這個當初被學校開除的孩子就是大發明家愛迪生。\\n\\n愛迪生小時候好奇心特彆強，被老師認為是調皮搗蛋，險些世界就少了一位天才的發明家。幸虧有位智慧型媽媽，從孩子的好奇心入手，鼓勵孩子發揮專長，培養孩子的這一興趣，不斷支援，才為世界上“保留”下這位發明家。\\n\\n在日常生活中，我們常會發現，昔日的“淘氣包”、“低能兒”會變成今日的能工巧匠、各路英才。他們的貢獻和成績，就連那些當年淩駕於他們之上的好學生都感到吃驚和慚愧。因此，家長應公平地對待孩子，尤其是要正確對待自己“不爭氣”的孩子，既不可施行“棍棒底下出孝子”的古訓，也不可放棄信心而讓其放任自流，而要善於發現，順其自然，誘導孩子成才。\\n\\n每位家長必須清醒地認識到，並不是所有的孩子都適合去做音樂家、演奏家、書法家、舞蹈家。很多孩子可能根本對音樂、對書法、對舞蹈就冇有什麼興趣，父母的強迫反而造成孩子性格的扭曲，甚至引起了一些不該發生的悲劇。所以，雖然音樂、書法等才藝學習可以成就孩子的身前身後名，但並不適合所有孩子。如果孩子對音樂興趣索然，不怎麼“知音”，就該允許孩子另有選擇，切勿牛不吃草強按頭。以免對孩子造成性格扭曲，避免發生一係列不該發生的悲劇。\\n\\n每個孩子都蘊藏著自己的特長，關鍵在於發現它。鋼琴前的笨蛋也許是畫布前專心操作的小學徒，數學課上的遲鈍者也許是手工方麵的小能人。因此，發現了每個孩子的特長，就不必仿照攀比，非要把他培養成音樂家、科學家不可。\\n\\n發現孩子特長僅僅是開始，關鍵在於引導和培養。一旦確認了孩子某方麵的特長，就應引導他將特長髮揮出來，並製定長遠規劃，一步一步提高，使其不斷髮展。\\n\\n不同的孩子有不同的理想，不同的家庭有不同的期望，如何培養孩子成才，最好的辦法是能根據孩子自身的實際條件和家庭的實際情況，培養和發揮孩子的特長。\\n\\n用“鼓勵”糾正“缺點”\\n\\n有一位哲人曾說過：“孩子是伴隨著錯誤成長的。”這句話說得很有道理，做父母的責任就是一次次把孩子從錯誤的邊緣拉回來。可是現實中有些父母對待孩子錯誤的方法卻不正確，他們要麼對孩子的錯誤聽之任之，一味順從，對孩子百般溺愛；要麼就采用粗暴手段，對孩子輕則吹鬍子瞪眼，重則拳腳相加。這兩種做法都是錯誤的、極不可取的，對孩子的成長都是特彆不利的。\\n\\n改掉一些不良的習慣，改變一些不正確的行為，激發並引導孩子做正確的事，發展良好行為。在這方麵，鼓勵所能帶來的巨大威力，是令人難以想象的。據瞭解，一直以來馬戲團就是用強化訓練的方式來訓練動物的。目標這種方法被用來教會動物去完成實際上應該由人類完成的高階技藝。在美國，同樣采用獎勵強化訓練出一隻可以檢查流水線上移動的半導體零件的鴿子。它能仔細檢查每一個經過眼前的零件，把有缺損的零件從傳送帶上叼銜出來，為此這隻鴿子能夠得到一小把麥子作為獎賞。一隻鴿子都可以利用強化訓練成為一名“檢查員”，以此方法教育孩子又怎麼可能不成功呢？\\n\\n媽媽要亮亮去廚房端菜，結果一不小心把菜灑在地上，母親便大聲責備道：“你真是笨！連這種事都做不好！”\\n\\n亮亮本來準備光榮而圓滿地完成媽媽交給的任務，誰料竟然出現了這種結果。他越想越覺得受了委曲，於是站在角落哭起了鼻子。\\n\\n相信大多數母親都會這樣責備，其實未免太不公平了。因為母親冇有考慮孩子是否能端飯，這樣來分析就不會把責任推給孩子了。\\n\\n勤勤的媽媽則采取了另外一種教育方法。勤勤七歲生日那天，家裡來了許多客人。吃飯時，大家說說笑笑，氣氛非常熱烈。可能是由於心情高興的緣故，勤勤的爸爸和客人們喝了兩瓶白酒仍然感覺冇有儘興，於是讓勤勤到廚房再取兩瓶白酒。\\n\\n勤勤答應一聲，馬上跑進廚房。不大一會兒，廚房傳來“砰砰！”兩聲巨響。媽媽立即跑進去。原來勤勤關廚櫃門的時候，把左手的一瓶白酒也交給了右手，由於手太小，冇有抓牢，兩瓶酒全部摔在地上。勤勤嚇傻了，以為媽媽會訓他一頓。\\n\\n可是媽媽卻這樣說：“乖孩子，對不起啊！是媽媽不好，冇有告訴你怎麼才能拿好。被玻璃割著了冇有？以後小心點兒就好了。快去吃飯吧，媽媽來拿酒。”\\n\\n隻要母親能這樣對孩子說，孩子就會得到安慰，在他心中不知有多麼遺憾，有多麼內疚，一定記住這個教訓，下次怎能不將事情做好呢！\\n\\n年幼的孩子自製力不夠，犯某種小錯也是常有之事。若父母去懲罰他們恐怕不是明智之舉。要孩子自己收拾玩具，可孩子不會主動想起來去收拾玩具，因為孩子很可能就認為這並不重要。如父母因此而懲罰他，很可能會引起孩子的反感，即使孩子彆無選擇，隻好照父母要求做了，這並非好的形象。如果親子之間形成了這樣的模式，等孩子年紀大一點，孩子會對父母的要求置之不理；年紀小的孩子自我評價還冇發展好，他們的自我評價是完全建立在他人對他們的評價上。父母是孩子最親近的人，父母經常批評孩子的自尊心是一種創傷，孩子很難找到自信，自我評價更不會好。\\n\\n有些父母常常因為“孩子不能守約”而煩惱不堪，實際上多半原因在於父母冇有全麵認真地考慮。\\n\\n例如，孩子一時高興脫口而出：“在放暑假時，我要每天早上6點鐘起床”。這時父母這樣鼓勵說：“哇！你可真了不起呀！”但是父母應該為孩子著想，如果每天6點鐘起床，對於一個孩子來講，對健康是否有利，或者自己的孩子可以吃得消嗎？如果答案是否定的，或難以回答，就這樣對孩子來說：\\n\\n“你如果真那麼早起，媽媽一定受不了，你改成7點起床怎麼樣？”\\n\\n這樣就可能避免孩子因達不到目標而失去信心，讓孩子體會到經過努力就有回報，從而使孩子對未來懷有一顆上進的心。\\n\\n即便這樣還是未能完成目標，孩子心裡也不會好受，此時父母千萬不能落井下石，說一些責備的話，隻能從孩子的角度分析，說：“那真是太可惜了。”最好的做法就是站在孩子的立場為他惋惜。\\n\\n作為父母一定要為孩子著想，考慮到孩子的好強好勝心理，父母可以這樣說：“如果你忘記了，媽媽能不能提醒你呢？”\\n\\n這時孩子可能會回答：“不！我自己會想起來。”或是：“好，媽媽你提醒我吧！”如果孩子要求“提醒”，母親可以以“是不是到了你做事的時間啦”的方式提醒，這樣不會引起孩子的反感。\\n\\n當孩子取得階段性勝利後，全家不妨開一個“慶功宴”，讓孩子體會到，自己付出努力，取得進步是會受到誇獎的，同時要讓孩子體會到父母真心地為他取得勝利而高興。\\n\\n作為一名稱職的父母，既不能因為愛孩子而一味嬌慣，也不能以嚴格要求為名，用粗野的方式，挫傷孩子幼小的心靈。要培養孩子知錯必改的精神，有了錯誤並不可怕，可怕的是知錯不改。\\n\\n不要吝嗇你的讚美\\n\\n讚美孩子是一門藝術。孩子需要的是建設性的讚美，讓孩子在讚美聲中逐漸成長進步。\\n\\n很多父母都認為孩子有好的表現行為，自然應該給予讚美。而有些父母往往認為自己的孩子冇有什麼可讚美的，因為他們對於自己孩子的行為表現，大部分的父母卻隻記得孩子的缺點，所以，讚美這一激勵孩子進步的手段就很難充分應用。\\n\\n上小學二年級的阿和，個性粗暴，難得有安靜的時候，不管是在家中或學校，都是個令人頭痛的孩子。家中的阿和經常捱罵，有時也會被責打；在學校上課時，阿和在教室裡，任意地走來走去擾亂上課秩序，做自己喜歡的事，老師若是勸阻他，他就大吼大叫，阻礙同學上課，結果被老師打了一耳光，還流出鼻血。自此之後，阿和安靜下來一段時間，但不久又故態複萌。阿和甚至變本加厲起來，開始要求同學為他做事，又要求同學回家帶東西來給他，同學的母親幾乎每天都打電話到他家抗議。無論阿和去哪位同學家去玩，同學們都說：“媽媽不準我跟你一起玩。”\\n\\n“……可能是因為經常罵他，所以如此，可是好好跟他說，也冇有起到作用……”阿和母親看來真的不知如何是好了，去和班主任老師探討。班主任老師問阿和母親，阿和有冇有什麼優點。阿和母親回答，隻有輪到清掃工作或當值日生時，他就興致勃勃！\\n\\n於是，班主任老師與阿和媽媽想到了能讓阿和改正缺點的方法。通常清掃工作是彆人不太願做的，阿和卻很熱心，試圖讓阿和在家裡多幫幫母親的忙，受到家人的讚美，也許是啟發他進步最有效的方法。\\n\\n這麼一來，媽媽經常稱讚他：“阿和，你幫媽媽做事，媽媽真高興！”媽媽不嫌阿和有時把事情做壞或礙手礙腳；阿和在媽媽的鼓勵下繼續幫媽媽做事；漸漸地阿和感受到與彆人一起合作的樂趣、被肯定時的愉快、完成工作時的滿足，開始按照媽媽的指點，改正了許多缺點，而他的每一點進步，班主任老師都給予了讚揚，媽媽更會有獎勵阿和的小禮物，阿和更加激勵著他向比他好的同學看齊。\\n\\n無論孩子犯了怎樣的錯誤，父母都應該對孩子有一顆寬容的心。在孩子的錯誤當中尋找正確點，加以鼓勵和讚美，令孩子更進步。粗暴地責罵與批評作用是不會明顯的。\\n\\n對孩子的愛是一種主動，一種身不由己的心甘情願。孩子那麼可愛，由不得你不愛。對孩子的愛是一種真摯的愛，這種骨肉之情若陷於盲目，真可以使你為孩子犧牲一切，包括你自己。\\n\\n上小學的玲玲並不是一個在學習上十分聰明的孩子，但她對自己的學習很在意，把它作為自己生活的重要內容，她希望自己能夠獲得好的成績。雖然玲玲的學習不怎麼好，但她是在學習上努力、勤奮的孩子，她的自尊心很強。\\n\\n有一天，玲玲興高采烈地拿著一張百分數學試卷跑回家，一進門就喊：“爸爸，我今天數學得100分了。”\\n\\n爸爸正在忙著，說：“你冇看見我正忙著嗎？再說，有什麼好看的，彆的小朋友不是經常得100分嗎？你早該得滿分了，你要注意保持成績穩定，彆驕傲啊！下次測驗時還應該得100分。”\\n\\n孩子是我麼希望爸爸誇獎自己一番，和爸爸一起分享自己的快樂，冇想到，爸爸卻潑來一瓢冷水，讓玲玲一點也高興不起來了。\\n\\n上麵例子中，玲玲的爸爸得知女兒成績上升當然高興，之所以采取那種不屑一顧的態度，是因為他不知道讚美可以使孩子更上進，不瞭解孩子的內心需要讚美，隻是擔心過多的表揚使孩子產生驕傲自滿的情緒。雖然這也是一種愛，但卻冇有將這種愛變成讚美，冇有讓孩子感受到這種愛。\\n\\n然而，很多時候，許多家長的態度剛好錯位得令人遺憾甚至悲哀。孩子就是孩子，孩子的心比大人的更加脆弱，進步時需要有父母的肯定，渴望聽到讚美，就在這該把孩子當孩子的時候，卻不把孩子當孩子。孩子的玩具扔了一地，孩子上學或者放學路上的書，以及孩子洗臉時所需的水全由爸爸媽媽來辦，就是在這不該把孩子看成孩子時候，又把孩子當成孩子。\\n\\n學習是一件苦差事，如果隻是一味地苦讀，嘗不到一點收穫成功的回報，就如同走一條坎坷不平又看不到儘頭的小路，走的久了，難免會懷疑自己走錯了路，更有可能懷疑自己的能力，時間長了勢必會厭倦。因此，父母對孩子的點滴進步和成功，都應看到並給予適當的表揚或鼓勵，哪怕是一句“今天很不錯”的話。讓孩子體驗到奮鬥的價值，從而自己激勵自己再下苦工夫去爭取更大的成功。\\n\\n哪怕天下所有人都看不起您的孩子，做父母的也要眼含熱淚地欣賞他、擁抱他、讚美他，為自己創造的生命而自豪。請不要吝嗇您的讚美了，讚美可讓您的孩子更加上進！\\n\\n目光緊盯孩子的優點\\n\\n大人們常常為了孩子在某些方麵的不足，窮追猛打，這就使注意力無形中聚焦在了孩子的壞的方麵，以致雙方都喪失了信心。作為父母，主要的並不是對孩子出現不良行為的責備，而是對孩子好的行為給予及時誇獎。隻要孩子表現出良好的行為，父母就應該及時進行正麵強化，鞏固這種行為。\\n\\n一個家庭中，一個5歲的小女孩泰瑞總打她2歲的弟弟，她的父母也總是告誡她彆碰弟弟或做點好事，如若不然，她就會受到懲罰，但泰瑞的行為卻冇有絲毫改變。因此，泰瑞常常是在捱罵之後再被送進她自己的房間。\\n\\n泰瑞總感到自己的位置被小弟弟取代了，而她又太小，不知道怎樣才能引起父母的注意。打弟弟是獲得父母的關注的惟一辦法。上麵事例中，泰瑞和弟弟的矛盾其實很容易化解。心理諮詢專家告訴泰瑞的父母，以後應該關注有多少次泰瑞冇打弟弟。\\n\\n采取心理諮詢專家出的高招，泰瑞的父母經常表揚她與弟弟好好玩，誇獎泰瑞會照顧弟弟，讓泰瑞知道父母為他們的表現而感到驕傲。泰瑞父母所說的這些話，在小泰瑞的眼中與心裡，是父母的注意力已從盯著泰瑞的錯誤行為轉為關注她的正確行為。泰瑞的思想認識發生了轉變隨之就要付諸行動了，果然，泰瑞變得熱心起來開始照顧弟弟了。\\n\\n提起父母愛孩子，幾乎冇有人反對；如果說理解孩子，定有很多人不以為然。孩子就是孩子啊，對孩子當然愛，在孩子的優點與犯錯誤相比，家長們當然更歡迎前者了；但對其兩者的反應，卻是更關注後者。做為父母，我們必須明白一點：孩子有時是通過犯錯誤來引起父母的關注的。\\n\\n公交車站牌下，一對母子正在等車。一陣大風把媽媽的圍巾撩了起來，媽媽想用手按住圍巾，可是手裡還提著皮包，非常不方便。看到這個情形，小男孩主動對媽媽說：“媽媽，我幫你拿包吧。”媽媽猶豫了一下，還是把皮包遞給了小男孩，然後整理她的圍巾。\\n\\n冇想到風更大了，小男孩一不小心，把皮包掉在了地上的水窪裡。小男孩馬上把皮包撿了起來，一臉的驚恐。\\n\\n媽媽的臉色立刻變得非常難看，厲聲訓斥小男孩：“你怎麼連個皮包都拿不住啊？你看，包都臟了，你讓我怎麼拿？你真笨……”\\n\\n小男孩一聲不吭，眼淚卻嘩嘩地湧出來。\\n\\n母親的訓斥一定傷透了孩子的心。以後再有這樣的情況，小男孩還會主動從媽媽的手裡接過皮包嗎？而如果媽媽的反應不是這樣的呢？\\n\\n媽媽看到小男孩驚恐的表情，先從孩子的手中接過皮包，用紙巾擦乾淨，然後對孩子說：“冇事的，你看，皮包擦擦就乾淨了。”\\n\\n“我不是故意的，媽媽你不怪我吧？”孩子小聲地問。\\n\\n“當然不怪你。你能主動幫我拿皮包，說明你很有愛心，還樂於助人，真讓媽媽高興。”媽媽撫摸著小男孩的頭說。\\n\\n“可是皮包掉在水窪裡了。”小男孩還是很後悔。\\n\\n“我知道你不是故意的。每個人都有不小心的時候，媽媽也犯過這種錯誤，不過媽媽以後就特彆注意了，相信你也會吸取教訓的！”\\n\\n“嗯，我以後不會再犯這種錯誤了，我還想幫你拿包，好嗎？”孩子說。\\n\\n“好啊，媽媽相信你！”說完，媽媽又把皮包交給了小男孩。公交車來了，母子倆高興地上了車。\\n\\n從上麵事例中不難看出，隻要父母忽視孩子的缺點，對孩子的優點多加讚美與鼓勵，隻要父母將愛化作寬容、關懷、耐心、理解，孩子就會取得進步。\\n\\n父母不要因為孩子的不良行為而專門去教訓和打罵，而要去發現孩子的長處。對於那些個性很強，精神旺盛，從不受彆人指使的孩子更加應該這樣。父母發現了孩子的長處，儘量對他的良好行為進行誇獎，當他聽到父母的誇獎時，一定會變得聽話起來。\\n\\n孩子是渴望讚美與誇獎的。父母是孩子最信賴的人，從出生起，孩子就渴望從父母的眼神、手臂得到稱讚。孩子需要父母的教育指點，不僅需要錯誤時的批評和糾正，更渴求進步時的鼓勵。\\n\\n父母教育孩子的目的隻有一個，讓孩子不斷進步。教育的方式卻不惟一，有的父母平時對孩子少了些關心，隻在孩子犯錯的情況下，纔對其教育一番；有的父母在孩子的平常行為中尋找“閃光點”，對孩子加以鼓勵。前者挫傷了孩子的自信。後者則為孩子增加信心！自信是孩子進步的強大內驅力。\\n\\n要想找出孩子在錯誤中的優點，必須首先瞭解孩子犯錯誤的過程，通過對過程的分析發現孩子的優點。如果陶行知不對王友用泥巴砸同學的過程進行調查，他就不會知道事情的起因是那幾個同學欺負女生，也就不會發現王友為人正直、敢於打抱不平的優點。\\n\\n另外，必須對孩子敢於承認錯誤的優點給予賞識。如果孩子已經認識到並承認了自己的錯誤，父母就不應該再窮追不捨，而應該鼓勵和肯定孩子敢於認錯的勇氣。\\n\\n孩子犯了錯誤，父母難免會責備孩子，但是責備的方法卻有很多種，如果方法不當，可能會影響孩子的一生。不當的責罵以及動粗、體罰或其他威嚇等處罰方式，不僅會在不知不覺中傷害孩子，而且可能激起孩子的仇恨心理。而如果父母善於找到孩子錯誤中隱藏的優點，然後賞識孩子，不僅可以讓孩子充分認識錯誤，而且還會繼續保持這個優點，從而養成良好的對待錯誤的習慣。\\n\\n當孩子犯了錯誤，要調查清楚事情的起因、經過，發現孩子在錯誤中顯露出來的優點。你可以說：“雖然你做錯了，但是你表現得很勇敢。隻要改正錯誤的方式，你的勇敢仍是非常可貴的！”\\n\\n麵對孩子的錯誤，父母還應該從自己身上找原因。有些時候，孩子錯誤的很大一部分原因來自大人的誤導。例如孩子和老師頂嘴，可能是因為父母經常在他小時候說“等你上學了，讓老師管教你！”之類的話，讓孩子誤認為老師和自己是對立的、是敵人，從而產生了逆反的心理。如果父母明白了這一點，就必須向孩子承認自己的錯誤，並在教育孩子尊敬師長的同時，對孩子敢於懷疑、敢於挑戰的優點給予賞識。\\n\\n孩子暫時的“錯誤”並不可怕，可怕的是精神的崩塌和自信心的喪失。過多的責備，會使孩子覺得他自己一無是處，就會自暴自棄，那便是教育的失敗。隻要孩子保持著自信，就有希望，就有進步的希望！因而，所有望子成龍的父母們切記：緊盯孩子的優點，給予鼓勵；忽視孩子的缺點，讓缺點漸漸消失！\\n\\n為讚美注入誇張的成分\\n\\n“不是聰明的孩子被誇獎，而是誇獎使孩子更聰明。在適當的時機，適當的場合，可以無中生有，小題大作，給予誇張，以喚起孩子的自信心。”\\n\\n這些話是洛卡爾·威特所說。一些教子無方、束手無策的父母們，不妨從中吸取些有益的東西吧！\\n\\n在日本，鈴木是一位家喻戶曉的人物。他之所以名聲鵲起，是因為他找到了教孩子學說話學走路的最佳教育方法，每年培養六七百個和莫紮特同齡水平的神童。\\n\\n一天，一位年輕的母親不遠千裡找到鈴木，愁眉苦臉地說：“你認為所有的孩子都是小提琴家，而我的孩子已經練了幾年了，也冇有長進，你若能把他教好，我就服了你。”\\n\\n鈴木簡單地詢問了一些情況後，跟著那位母親到了她家。原來孩子隻有五六歲。\\n\\n母親讓孩子把小提琴拿出來，演奏一段給鈴木聽聽。小男孩聽說麵前的人就是鈴木大師，心中有些害怕，吱吱呀呀拉了一遍，簡直不像一首樂曲，而是青蛙鼓譟，甚至還比不上平常的水平。\\n\\n母親的臉色非常難看，連頭都不敢抬起，更不敢請求鈴木指點他的孩子了。誰知鈴木像發現新大陸似的，一把摟住孩子說：“天哪，你拉得太好了，太優美了，你再拉一段給我聽聽好嗎？”\\n\\n孩子激動得滿臉通紅，接著又拉了一段，比第一遍好一些。母親在一邊看得瞠木結舌。拉完了，鈴木又是鼓掌又是讚揚。\\n\\n到走的時候，孩子已完全沉浸在小提琴神童的感覺裡。母親送鈴木走的時候，說：“鈴木先生，我真的搞不懂，你怎麼能在孩子麵前說假話呢？明明我兒子拉得那麼難聽，你還誇獎他？”\\n\\n鈴木回答道：“你要知道你孩子的心靈已經受傷了，我是在治他的心病。你有冇有發現，我第一次誇獎他時，他的眼睛一亮，這說明孩子受到了震動，心靈開始轉變了，一感覺找到了。”\\n\\n後來，鈴木專門輔導這個孩子。不到兩年，這個孩子就舉辦了獨奏音樂會。\\n\\n愛自己的孩子是連母雞都可以做到的事情，然而采取什麼樣的教育方式才能達到更好的教育效果，並非每位父母都能選擇好。通常幫助孩子改掉不良行為習慣往往采取鼓勵的方式更好，愛和教育存在密切的內在聯絡，愛是教育的出發點，也是教育成功的基礎。激勵是教育手段與愛的延伸，更重要的是孩子渴望得到激勵與愛。在孩子取得哪怕是一丁點兒進步時，做父母的不妨在讚美時誇張一些，這樣可以增加孩子的成就感與自信心。\\n\\n美國有一種自然教學法，隻要是孩子樂意做的事，家長、老師的評價永遠是這樣的話：\\n\\n太好了，除了不對的地方；\\n\\n太優秀了，總共四隻蝴蝶，隻是少數了兩個；\\n\\n太好了，10道應用題隻錯了9道。我像你這麼大的時候，連想都不敢想啊；\\n\\n太棒了，隻不過把“嘴”念成了“堆”。\\n\\n除了上述這種教育方法外，在美國低年級學校裡，每個老師都學會了對孩子豎大拇指，兩三歲的孩子學會的第一個動作就是豎大拇指，向同伴表達自己的愛。每位老師，給學生批作業的時候，總是習慣性地畫個神采飛揚的大拇指，賜予孩子力量。\\n\\n孩子的心靈是脆弱的，弱小的生命常常擔心自己不行。“太好了”三個字，就是給孩子們服下了一粒定心丸，使他們有勇氣去做更多事情，所以在孩子取得進步時，應該及時給予帶有誇張成分的讚美。\\n\\n實際成人也是如此，一個人隻要被稱讚，心裡一高興，乾勁一來，就可以發揮出超乎平常的能力。反之，一個人的努力和成績不能得到應有的讚賞，也就是說當“報酬”不存在時，興致就不會很高，就不可能爆發出超凡的能力。這是人類心理的一麵，也是任何人無法改變的。\\n\\n孩子生理和心理都處於成長階段，他們的耐力與毅力都不強，取得階段性的成績，及時得到讚美是相當重要的。儘管談不上什麼超常發揮，但潛力卻是無限的。孩子在活動中，家長、老師、同學等“重要人物”對其的評價密切相關，家長、老師如果誇張地給予讚賞和鼓勵性的評價，孩子就會體驗到成就感，從而增強自信心。\\n\\n由於年齡尚小，孩子們確實不知道父母的讚美含有多少“水分”，但鼓勵愈多，孩子的成就感愈大，自信心也愈強；因此，父母讚美孩子時不妨新增一些“誇張”的成分。\\n\\n讚美需要當場兌現\\n\\n及時地對某一正確行為給予誇獎，這種行為就會在孩子身上不斷重複出現；良好行為得到及時的強化和鞏固，久而久之，孩子就會養成自然而持久的良好行為習慣。\\n\\n在洗手間裡，媽媽又發現了兒子的牙刷被扔在漱口杯外麵。媽媽衝著正在客廳裡玩耍的兒子叫道：“你怎麼又把牙刷放在外麵了？我不是對你說過牙刷用後要放到杯子裡嗎？”\\n\\n塞斯正在擺弄自己的玩具，聽見媽媽的話心不在焉地回答：“知道了。”\\n\\n媽媽看見兒子並未在意，便想加強一下“訓導”的效果：“你過來一下！”\\n\\n“乾什麼？”孩子很不情願地放下玩具走進了洗手間。\\n\\n“把牙刷放進漱口杯裡。”媽媽指著牙刷說。孩子很快地放好了牙刷，轉身就走。\\n\\n“以後要記住。”媽媽再次強調。\\n\\n“知道了。”\\n\\n母命難違，第二天，在刷完牙後，孩子認真地把牙刷放到杯子裡了，但母親並冇有在意。到了第三天，牙刷又出現在了桌子上。\\n\\n“喂，你又忘了把牙刷放回去，怎麼搞的？”媽媽有些不耐煩了。\\n\\n“我以為你忘記了。”塞斯說道。\\n\\n母親大惑不解。\\n\\n塞斯又說：“因為昨天我把牙刷放在杯子裡了，可是你卻什麼都冇有說呀！”\\n\\n從上麵的例子中可以看出，無論是學習還是生活，甚至是娛樂，隻要孩子有進步就要給予及時的讚美；而且讚美需要當場兌現。因為如果孩子有好的表現而冇有受到誇獎，他就感覺不到自己的進步。\\n\\n幼兒園裡有位特彆調皮的小朋友，其他的小朋友們都怕他，不過老師並冇有忘記鼓勵。在一次午休時間，可能因為鬨累了，睡得很香，待他醒來後老師說：“你今天休息得最好。”他回家後驕傲地告訴媽媽：“老師說我今天休息得最好。”第二天，他又乖乖地休息了。\\n\\n試想一下，如果老師冇有及時讚美那位小朋友的做法，恐怕他第二天還是老樣子，到午休時間不會規規矩矩地去睡。\\n\\n有些父母存在“放長線，釣大魚”的思想，對孩子們取得的成績，做出長期性的許諾，這種獎賞的方法是錯誤的，很少能夠取得成功。對一個9歲的孩子承諾，如果他今後努力學習，16歲時可以得到一輛汽車，這種獎勵通常不會開花結果。如果瑪莉7月份保持房間整潔的話，她在聖誕節會被獎勵一個新的洋娃娃，這樣做也不能令人滿意。對一般孩子而言，一個遙遠的誘惑似乎冇有那麼大的威力，也無法使孩子全身心地投入枯燥無味的學習，更冇有能力幫助孩子戰勝那不斷襲來的刺激有趣的遊戲，因此父母采取獎勵的方法來達到孩子在某方麵取得進步的目的，其“獎品”要及時贈給孩子。換句話說，就是讚美需要當場兌現。\\n\\n當孩子將脫下的鞋放整齊時，媽媽可以及時說：“寶貝，我非常高興，你今天把脫下的鞋子擺得很整齊。”就這一句讚美之詞，會提醒小孩一連多日都記住把脫下的鞋擺放好，這樣就會形成一種習慣。\\n\\n當看到孩子成績單上數學成績有了明顯進步時，可以說：“你真的在數學方麵有了很大進步，孩子。”\\n\\n假如自己在和孩子交流一段思想後，可以說：“與你談話，我真是越來越感到輕鬆！”\\n\\n在看完孩子寫給朋友的一封信後，可以說：“我認為你在交友方麵比爸爸小時候強出許多。”\\n\\n如果孩子按時完成了作業，可以對孩子說：“我昨晚已經發現，你不再需要我的提醒，就可以完成作業了，因為我覺得你已經長大成熟了。”或者“你對問題的分析確實十分透徹。”“我發現你的作文中幾乎冇有什麼錯彆字了，這真是一大進步。”\\n\\n這雖然隻是幾句簡單的話，但對於孩子的進步而言，作用非常大，是孩子爭取更大進步的動力。\\n\\n假如，孩子準備學著收拾自己的房間，就要引導他們先從會做的事情開始。讓他們把床鋪好，或者擺好桌椅。一步一步的，不久他們就能掌握收拾房間的技巧。當然，確保孩子不會半途而廢的方法就是，當發現孩子把某一角落收拾好或者是地板掃了，都要及時讚美。\\n\\n對孩子的讚美不可拖欠，隻有這樣纔可起到強化作用。萬一孩子取得成績時忘了及時讚美，父母要想方設法補回來，並對孩子說明原因，向孩子道歉。\\n\\n獎勵孩子的技巧\\n\\n“對孩子的誇獎，一般有兩種方式，一種是情感方式，一種是物質方式。”卡爾·威特這樣說，“我深深地感到，情感方式往往比物質方式更有效。”\\n\\n情感方式有表揚、親吻、擁抱等口頭或身體的行為。這種方式取之於父母，千萬不要吝嗇。\\n\\n物質方式是一種補充方式，如給孩子一塊點心，等等。孩子每次在這種情況下得到了獎勵總是歡欣鼓舞，並不在乎獎勵的多少。\\n\\n或許很多的父母已經有所領悟了，教育孩子並非兩種方式全部用上，物質方式是對情感方式的一種補充，當情感方式強度不夠時，才使用物質方式。教育年齡很小的孩子，大部分時候采用情感方式獎勵就足夠了，特殊情況時再采用物質獎勵。\\n\\n通常情況，孩子犯了錯就要接受懲罰，而完成了一項“任務”或出色地做完了某件事，就會得到獎勵。或許很多家長已經發現，獎勵往往比懲罰更有效。\\n\\n美國有位小學女教師對好學生的獎勵方式是一個吻。學生羅斯很突出，被安排在畢業典禮上講話，並得到了一個吻。在座的一個比羅斯低一年級的小男孩非常羨慕，會後對女教師說：“老師，我也要得到您的一個吻，我會跟羅斯一樣令您滿意的。”女教師摸著他的小腦袋說：“羅斯成績優異，又很守紀律；你如果以後跟他一樣出色，我也會獎給你一個吻。”後來小男孩進步很快，如願以償得了“獎”。這個小男孩就是後來成為美國總統的杜魯門。羅斯也很不錯，在白宮擔任要職，成為杜魯門的得力助手。從此，女教師的吻傳為佳話，被譽為“最偉大的吻”，她的教育理論被稱為“愛撫理論”。\\n\\n每個孩子是獨一無二的，每個父母、家庭也是獨一無二的，世界上冇有適合於所有孩子、家庭的獎勵方式，怎樣的獎勵對你的孩子最合適要靠你自己創造性地去發現，這便是教育的奧妙所在。\\n\\n獎勵的種類很多，如物質獎勵和精神獎勵，外在獎勵和內在獎勵，定時獎勵和不定時獎勵，及時獎勵和延緩獎勵……?獎勵要根據年齡、性彆、興趣、愛好、動機、地點、家庭條件、文化背景等一係列因素來實施。\\n\\n——誇獎孩子不可隨意確定\\n\\n如果太隨意，那麼孩子就無法明確地知道因為什麼行為誇獎他。讚美或誇獎，父母都應該在孩子表現出良好行為時給予，並且告訴孩子因為什麼事而得到誇獎。\\n\\n——延長誇獎的時間間隔\\n\\n當孩子開始使用新的且令人滿意的方式做事時，及時給他獎勵。這對培養孩子良好的行為十分重要。當漸漸長大的孩子學會了新的行為，並且理智地去實施這一行為時，不要每次都給予誇獎，而是采取拉長誇獎的時間間隔，實施間斷性或隨意性的誇獎。這種誇獎隻能偶爾為之，要讓孩子意外地驚喜，加深記憶，使良好行為鞏固加強。\\n\\n當孩子適應偶爾得到獎勵的方式，會繼續表現他的良好行為。因為孩子已經形成習慣，知道怎樣做會使父母高興，同時孩子也為自己的良好行為感到滿足和高興。\\n\\n——獎品最好是精神上的\\n\\n人們追求的富有，已經超出了物質與金錢的侷限，是一種精神上的富裕。孩子和成人一樣，對彆人想些什麼和說些什麼有著敏感的興趣。口頭誇獎孩子常常成為最強烈的激勵力量。很多父母已經習慣於顯示自己的“權威”，對孩子隻是下令“不行”、“不可以”等。在孩子成長過程當中，這樣的父母會將上百萬個“不要”強行塞進孩子的耳朵，然而對於孩子的進步並未起到多大的效果。其實，當孩子做出自己所期待的行為時，父母應該及時地表揚和誇獎孩子。\\n\\n——獎勵不可濫用\\n\\n有人曾說，獎勵孩子效果並不明顯。比如孩子賴床不起，媽媽趕緊實施獎勵製。以“兩塊巧克力”為獎品，鼓勵孩子起床：“寶寶快起床，你要是現在起床，媽媽給你兩塊巧克力。”孩子起床了，得到兩塊巧克力。相信，第二天孩子依然要賴床。實際上，並不是獎勵對這樣的孩子不起效果，而這樣的獎勵強化的是孩子的不良行為，使孩子這樣認為，隻有賴床纔可以得到巧克力，從而致使孩子的行為恰恰走向父母所期望的反麵。由此可見對孩子並不可以濫用獎勵。\\n\\n——獎勵要具體\\n\\n父母對孩子的鼓勵讚揚，言辭要具體準確，指向要清晰，切忌概括籠統。例如：\\n\\n媽媽對寶寶開始自己學著穿衣服，進行讚美鼓勵。\\n\\n媽媽A豎起大拇指，說：“寶寶會穿衣服啦！真棒！”\\n\\n媽媽B豎起大拇指，說：“寶寶真棒！”\\n\\n媽媽A的大拇指讓寶寶知道為什麼會獲得讚揚，就會加強自己穿衣服的興趣。其讚揚公正客觀，提高了孩子的自信心，也讓孩子明白了什麼是要堅持做好的行為，孩子會自然地以此為標準。\\n\\n媽媽B是籠統讚揚，使孩子不知所指，就不收到鼓勵的效果。並且媽媽B這樣的的讚揚誇張不實，可能誤導孩子，使孩子對自己的認識不足，以致不能正確地評價自己，反而可能導致任性和自負等不良行為的發生。\\n\\n父母若想自己對孩子的鼓勵發揮最大的作用，對孩子的誇獎一定要指嚮明確，內容具體。\\n\\n正確的獎勵像雨露，滋潤著孩子們幼小的心田；錯誤的獎勵則不會收到預期的效果。所以無論父母以哪種方法獎勵孩子，都應考慮這種辦法能否收到“使孩子進步”的效果。這是獎勵孩子的最終目標。\\n\\n切忌讚美過度\\n\\n所有的孩子都希望得到鼓勵與讚美。許多父母為了使孩子更加上進，已經對“讚美”十分慷慨贈出。孩子既願得到父母的表揚，也願忍受父母的批評，纔是教育的成功。凡事均有度，切勿讚美過度，那樣孩子就會如同盆花一樣，經不起生活的一絲風雨。\\n\\n小軍由於平時受到父母的讚美過多，日久天長，連最溫和的批評也會惹得他掉淚。進入幼兒園的初期，小軍每天心中非常難過，經常在自己的座位上發呆。為什麼會這樣呢？因此他和其他小朋友一樣安靜地上課，收拾好自己的床鋪等等而得不到老師表揚，所以心中感到委屈。原來在家裡做類似的事情，都會得到父母的讚美，而在這裡卻引不起彆人的重視。\\n\\n由此可見，過多讚美孩子，已經走上教育的彎路，使孩子不明白什麼是讚美，搞不懂讚美的含義；過多地濫用獎勵會損害教育的效果。\\n\\n同樣，物質獎勵若使用不當，其不良後果亦不可輕視。\\n\\n小飛的媽媽覺得鄰家的孩子乖巧又聽話，自己家的孩子真是無從“比”起。其中的奧秘是鄰居家教育孩子實施“獎賞”製度：“凡是達到標準，就有獎勵。”\\n\\n小飛媽媽知道這一招後，馬上回家施行：“考試一百有獎”、“作業優秀有獎”、“對人有禮貌有獎”、“自己整理房間有獎”、“做家務有獎”……每集滿20張獎卡可以買娃娃，50張可以上餐館，100張可以去郊遊。\\n\\n瞧，小飛媽媽製定的“獎勵製度”是多麼“完善”啊！小飛的確改變不少，遇到老師、同學，她能夠做到主動打招呼，作業也認真寫，也經常幫忙做家務。\\n\\n在獎勵的誘惑之下，小飛漸漸地拒絕做有“獎”之外的任何事情。如媽媽請小飛幫忙倒垃圾，他卻理直氣壯地問：“有什麼獎品？”媽媽要他再一次複習功課，他又說：“冇獎品我不讀。”\\n\\n家長們常使用獎品來鼓勵小孩，如運用得當固然可以收到效果，然而使用不當時，常會造成孩子被動的心態，有時也會導致相反效果。\\n\\n很多父母都會給孩子定下學習成績目標，若完成就有獎勵，如，答應小孩下次考試平均80分以上，就給他買個電動玩具表。這麼一來，小孩會努力讀書，其實孩子對學習、讀書的目的並不清楚，他隻是將其視力得到獎品的一種“手段”而已。一旦電動玩具表得到手，外在鼓勵條件已經消失，努力也成為過去，因此，家長又必須準備新的“賞”“罰”條件了。\\n\\n值得一提的是，孩子會為自己的“目標”而奮鬥，為了得到“獎品”實現自己的目標，其中的實現的手段與方式已經不是最重要的，很可能孩子就會出現作弊、偷改成績單等不正當的行為。\\n\\n不當的獎賞會破壞好奇心，如：幼兒園的小孩本身就喜歡畫圖，不須加以引導，也會樂此不疲。若在這方麵強加上“獎勵製”，未必可以長久地保持住孩子對比的積極性，或許會得到相反的作用。“短期間’，這些小朋友為了得到獎品表現得異乎往常，但是一旦獎品到手，以後對於冇獎品的畫圖就不表示熱衷了；如果孩子畫畫冇有獎品，就會持續不斷興致勃勃地又塗又畫。\\n\\n父母們應該讓孩子明白，給孩子以獎勵的目的是讓孩子從中受到激勵，千萬不可以讓孩子存在有意識地期待著什麼人會給他獎勵的想法；這樣就等於為孩子們描繪了一個虛幻的未來，即每做一件事就會有人獎勵他們。這樣實際上在為他們的未來設定障礙，所以必須使孩子們準備好，過真正的冇有人拿著糖果獎勵的生活。\\n\\n孩子需要賞識與激勵的觀點，但是，孩子還需要責備，不能忽視責備對孩子的作用，責備和讚美一樣重要。\\n\\n孩子人小，辨彆力差，讚美不當容易使孩子自滿，不服管，久而久之，一旦進行必要的責備時，孩子往往無法接受。\\n\\n對於孩子的教育，讚美孩子也罷，責備孩子也罷，甚至體罰孩子也罷，是冇有絕對的對錯之分的。凡事都要有個限度，對於大多數孩子來講，讚美是最有效果的。但對孩子過多地進行讚美，效果也會大大降低。因此，父母們切忌對孩子讚美過度。\\n\\n\"
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