這個故事有它的特殊性，尤其是無私的犧牲精神。雪孩子的消失不是真正的“死亡”，而是通過另一種形式延續存在，隱喻愛與奉獻的永恆性。
這個故事裏還蘊含著自然與生命的迴圈：故事將物理現象，雪的融化轉化為情感紐帶，幫助孩子理解生命形態的變化與聯結。
而魚舟要在今天講這則故事的根本原因，是友誼的超越性。友誼可以跨越物質形態，即使分離，記憶與情感依然存在。
兩個小東西，第一次見麵，成為了朋友，魚舟就給她們講述友誼的意義。
這個故事如同一顆小小的種子，落在她們截然不同又同樣純凈的心田裏。森吉德心中種下的是對“失去”與“轉化”最初的、混合著淚水的朦朧感知。而圓圓心中，則開始萌發出對“犧牲”、“勇氣”和“永恆”最早的精神思索。
最重要的是，讓她們瞭解朋友這兩個字的深刻含義。
一牆之隔的臥室裡，孟希誠也已經回來了，和老婆一起在電視上看魚舟給女兒和森吉德上課。
孟希誠作為一個出版業的專業人士，當然能看出魚舟這個故事的特殊之處。
“魚舟老師這個故事，對孩子的教育意義很深刻啊。裏麵具備了情感啟蒙，讓孩子初步理解“犧牲”“失去”與“懷念”，培養共情能力。
而且裏麵對死亡這種悲情的事情，用非常溫柔切入點來進行教育。通過雪孩子變成雲朵的結局，淡化對死亡的恐懼，強調生命轉化的希望。這個設計，非常了不起。
這兩點是最重要的。不僅如此，這個故事還具備了安全與互助意識，裏麵還隱含火災危險警示，同時弘揚勇敢互助的價值觀。
還有著自然教育，通過雪、水、雲的形態變化，引發對自然現象的好奇與探索。非常了不起的一個兒童故事，深刻而溫情。”
秦欣月道：“魚舟創作的每個故事，都有著深層次的意義，這個故事別說是孩子，我聽了都很是感動。肯定又是一個很受歡迎的故事。”
孟希誠點點頭道：“這個故事避免直接說教，用畫麵感強的場景來傳遞情感。像雪孩子跳舞、融化成雲都有吸引力的場景。
而且抒情性敘事方式，故事的節奏舒緩，注重情感積累，結局帶有淡淡的憂傷與溫暖。故事裏的角色形象照明，而且有符號性，和象徵性。雪孩子是“純真”與“短暫美好”的象徵，小兔代表“被守護的童心”，火則象徵“意外危險”。
讓孩子在不知不覺之中，已經被灌輸了故事裏的教育思想。
哎呀！看來合作的印刷廠規模還是不夠啊，魚舟老師不光有《西遊記》，還有不斷創作的新作品。就他的兒童故事，那些繪本也是供不應求啊。
孟希誠又頭疼了，這好的印刷廠也不是這麼好聯絡的，還需要審核和協商的過程，可魚舟老師的創作速度，明顯比這個過程還要快啊。
秦欣月看著丈夫一副揉腦子的樣子，大概也想到了丈夫的苦惱，也是淡淡一笑。”你啊！以前是為了出版社的發展而頭疼，現在又因為出版社太紅火而煩惱，你就是自己給自己徒增煩惱的命。”
圓圓從櫃子裏拿出一本全新的繪畫本子，她是很熟悉程式的。魚舟看到那櫃子裏堆滿了繪畫本，會心一笑。
兩大一小三個人，又開始製作《雪孩子》的手工繪本。前世這個故事在1980麵，由神仙單位上美製片廠製作成了動畫片。
魚舟就根據上一世動畫片的風格和形象，指導著兩個小奶娃製作了一個很精緻的繪本。
當然，主要在畫的還是魚舟，讓兩個小傢夥幫忙上上色什麼的，不過兩個小傢夥還是很有參與感。
等一本繪本完成了之後，兩個小傢夥揮舞著雙手，滿滿的成就感。
魚舟收起繪本，又牽著兩個奶娃娃來到鋼琴前，一左一右把她們放在自己的身邊。一張長條鋼琴凳，放在一大兩小的屁屁，倒是很合適。
“今天，我們兩個一個關於朋友和友情的故事《雪孩子》。並完成了很精緻的繪本，那接下來，我要教給你們一首關於朋友的歌曲。
這首歌很簡單，很好學，我保證你們一學就會。
這首歌的名字叫《找朋友》。”
兩個小朋友一左一右地盯著魚舟的側臉，一臉的期待。
而魚舟的手指放在的鋼琴上，手指輕輕落下去，幾個清澈的單音便跳了出來，叮叮咚咚，像初融的雪水敲著薄冰。森吉德和圓圓還不知道這是怎樣一首歌，但那鋼琴的調子，簡單，往複，卻有一種讓人安心的魔力。歡快的琴聲就蕩漾在整個活動室裡。
魚舟那裝嫩的聲音，響起。
【找呀找呀找朋友，
找到一個好朋友。
敬個禮呀握握手，
你是我的好朋友。】
魚舟說得沒錯，這首歌真的一學就學會了，一共四句話。魚舟實在想不出來比這更容易學的歌曲了，要是這首《找朋友》學兩遍還學不會，那指定是腦袋受過重傷的。
歌，反反覆復地唱著。簡單的歌詞，簡單的調子，卻像有了魔法。兩個小傢夥第二遍就不再需要跟著魚舟一起唱了。
她們自顧自唱著，即使魚舟的歌聲早就停了，她們也沒有察覺，就是繼續歡樂地唱著。
屁股比較尖的森吉德，早就坐不住了，身子一挺就滑下了鋼琴凳。跑到魚舟的另一邊，拉起圓圓的手。兩個穿著蒙族袍子的小人，手牽著手，在活動室的空地上，轉著圈唱著《好朋友》這首最簡單最好學卻最熱情的兒歌。
一邊唱著，一邊笑著，一邊轉著。兩個小傢夥唱得停不下來，魚舟的鋼琴也沒有停下來。
沒過多久，森吉德的某種血脈彷彿突然覺醒了。穿著寶藍色的小袍子，袍邊滾著銀亮的雲紋。音樂一起，她小小的身體裏彷彿有什麼開關被“啪”地開啟了。
她甚至沒有“準備”的動作，頭一昂，肩膀便隨著魚舟的琴聲，極自然地、波浪般地聳動起來。那聳肩的韻律是草原的韻律，是馬背的顛簸，是長風吹過草尖的連綿。
她的手腕翻轉著，柔軟又有力，指尖併攏，作出勒馬韁或揚鞭的姿勢。每一個動作都帶著與生俱來的記憶，不是“學習”，更像是“蘇醒”。
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