淩晨五點的印刷車間，像打仗一樣。
四台油印機全開，“哢嚓哢嚓”的聲音震得人耳朵發麻。空氣裡油墨味濃得能當飯吃，地上堆著剛切好的紙，牆上貼著進度表——紅筆劃掉一行又一行。
陳雪站在車間中央，眼睛熬得通紅，手裏捏著三份不同的校樣稿。
“第一組！《基礎物理》第四章的配圖印反了！重印！”
“第二組！《電子技術》第七頁公式排版錯位，停！”
“第三組……”
她嗓子已經啞了，但聲音還是斬釘截鐵。
錢副院長推薦的十二個“問題學生”，現在成了編譯組的骨幹。吳建國負責數學部分，周曉白負責物理，還有個叫孫虎的男生負責電子技術——這小子脾氣暴，但手巧，油印機出問題他三分鐘就能修好。
“陳姐，”吳建國抱著一摞校樣過來，黑眼圈跟熊貓似的，“《高等數學》上冊第七十八頁，這個例題……我覺得有問題。”
“什麼問題？”
“李工給的原始資料裡，用的是22世紀的符號體係，跟咱們現在通用的不一致。”吳建國翻開校樣，“你看這個積分符號，他寫成∫，但咱們教材裡一直用∑。還有微分dx，他寫成?x。學員看了肯定懵。”
陳雪接過校樣，看了會兒，皺眉。
這確實是個問題。李諾從列車資料庫裡提取的資料，用的是22世紀標準化後的數學符號。但現在是1950年，很多符號還沒統一，各地教材用的都不太一樣。
“改。”她拍板，“按現行通用符號改。但要在頁尾加註：另有其他表示方法，進階課程會講到。”
“那李工那邊……”
“我去說。”陳雪把校樣還給他，“你繼續審，有類似問題全部標註出來。咱們不是照搬，是編譯——要把22世紀的知識‘翻譯’成1950年能看懂的語言。”
吳建國點頭，抱著校樣走了。
周曉白又湊過來：“陳姐，《物理實驗指導》裏有個裝置圖……咱們造不出來。”
“哪個？”
“這個。”周曉白指著圖紙，“‘簡易粒子加速器’，李工標註說可以用舊收音機零件改造。但我們試了，電壓不夠，磁場強度也達不到。”
陳雪仔細看了看圖紙。
確實，圖紙上畫得很簡單：幾個線圈，一個真空管，一個高壓電源。理論上可行，但實際操作……1950年的電子元器件質量參差不齊，安全性是個大問題。
“先標紅。”她說，“等李工有空了，讓他給咱們做個示範。他要是能做出來，咱們再編進教材。”
“那要是做不出來呢？”
“做不出來……”陳雪頓了頓，“就說明這技術太超前，暫時不放。教材不是越深越好，要實用。”
車間角落裏，孫虎正在跟一台卡紙的油印機較勁。
“媽的，這破機器！”他罵罵咧咧地拆開滾筒，“軸承都磨禿了，還讓印兩千本？印個屁！”
老張叼著煙過來：“小孫，能修不？”
“能修，但得換零件。”孫虎指著磨損的軸承，“這玩意兒得用車床重新車一個。基地車床在哪兒？”
“機械車間，但那是造裝置的，不修機器。”
“那咋辦？用手磨？”孫虎瞪眼。
老張想了想：“你等會兒。”
十分鐘後，老張抱著個木盒子回來，開啟——裏麵是一套精密的銼刀、砂紙、遊標卡尺。
“這是……”孫虎眼睛亮了。
“我當年在天津機械廠當學徒時的傢夥什。”老張咧嘴笑，“三十年沒用了，但應該還能使。軸承給我，我給你手工磨一個。”
孫虎愣了：“張工，您還會這個？”
“廢話。”老張蹲下，開始測量軸承尺寸，“五十年前，中國第一台蒸汽機都是手工敲出來的。現在有機器了，但手藝不能丟。看著——”
他拿起銼刀，在磨損的軸承表麵輕輕一刮，金屬屑簌簌落下。動作穩得不像六十歲的人。
孫虎看呆了。
車間裏其他人也圍過來，看著老張一銼刀一銼刀地修復那個小小的軸承。油燈下，老人的手背青筋凸起，但每一刀都精準無比。
二十分鐘後，軸承修好了。
裝回油印機，開機試印——“哢嚓哢嚓”，順暢無比。
“神了！”孫虎豎起大拇指，“張工，您這手藝……”
“手藝算什麼。”老張收起工具，“關鍵是知道原理。知道軸承為什麼會磨損，知道怎麼修，知道修到什麼程度剛好。這就叫——知其然，還要知其所以然。”
他拍拍孫虎的肩膀：“你們年輕人學新技術，好。但老手藝、老經驗，也別丟。新舊結合，纔是正道。”
車間裏響起掌聲。
陳雪看著這一幕，忽然覺得心裏很暖。
這些年輕人，這些老人，這些來自天南海北的人……因為知識，因為理想，聚在這裏，沒日沒夜地乾。
值了。
早上七點，李諾來了。
他拎著個布袋子，裏麵裝著食堂剛蒸好的包子。
“都歇會兒，吃飯。”他把包子分給大家，“陳雪，進度怎麼樣？”
“比預期快。”陳雪接過包子咬了一口，“數學部分完成80%，物理70%，電子技術60%。但問題也不少——符號體係不統一，實驗裝置造不出來，還有……”
她壓低聲音：“有些內容，我覺得太敏感，不適合寫進教材。”
“比如？”
“比如這個。”陳雪從懷裏掏出一份手稿，“《簡易無線竊聽裝置製作》，雖然標註是‘反特工教學用’，但萬一流傳出去……”
李諾接過手稿看了看，笑了。
“這確實是我寫的。”他說，“但你看漏了一頁。”
他翻到最後一頁，上麵用紅筆寫著大大的警告：
【本內容僅限內部教學使用，禁止外傳。私自製作、使用竊聽裝置屬於違法行為，違者必究。】
“教材裡都會加這樣的警告。”李諾說，“而且關鍵步驟我們會做技術處理——比如把某個元件的引數寫錯，或者省略關鍵連線方法。真正完整的技術，隻在課堂上口授。”
陳雪鬆了口氣：“這還差不多。”
“不過你提醒得對。”李諾收起手稿，“敏感技術要分級管理。這樣，咱們定個規矩——”
他提高聲音，讓全車間都能聽見：
“所有教材，按敏感程度分三級：綠色可公開，黃色限內部，紅色絕密。紅色的部分，單獨裝訂，上課發，下課收。誰弄丟一頁，追責到底！”
底下人紛紛點頭。
“李工，”吳建國舉手，“那……蘇聯專家能看到哪一級？”
“綠色。”李諾毫不猶豫，“黃色的看情況，紅色的免談。他們要想學核心技術，拿同等價值的技術來換。”
“可謝爾蓋耶夫中將昨天說，他們願意用航空發動機技術換計算機……”
“換。”李諾說，“但隻換初級技術。高階的，想都別想。”
正說著，車間門口傳來汽車聲。
老耿跑進來：“李工，北京來人了！說是教材審查組的，要現場檢查！”
所有人都愣住了。
審查組？這麼快就來了？
李諾眉頭一皺：“誰帶隊？”
“不認識，但證件是真的，部裡開的介紹信。”老耿壓低聲音，“來了五個人，口氣很硬，說要‘全麵檢查教材內容，確保符合國家政策’。”
陳雪臉色變了：“他們這是……不信我們？”
“不是不信，是程式。”李諾倒是很平靜，“這麼大個國家專案，有人來審查很正常。把綠色級別的教材整理出來，給他們看。黃色和紅色的，鎖進保險櫃。”
“那他們要是非要看呢？”
“那就讓他們找我。”李諾整理了一下衣服，“走，會會他們。”
基地會議室裡，坐著五個穿中山裝的人。
為首的是個五十歲左右的中年人，梳著背頭，戴金絲眼鏡，麵前的茶杯一口沒動。看見李諾進來，他也沒起身，隻是點了點頭。
“李諾同誌吧？我是部裡教材審查辦公室的，姓鄭。”
“鄭主任，歡迎。”李諾坐下，“不知道各位要來，沒提前準備。”
“不用準備。”鄭主任推了推眼鏡，“我們就是看看實際情況。教材編得怎麼樣了？”
“初級版基本完成，正在校對。”李諾讓人搬來一摞綠色封麵的教材，“請審查。”
鄭主任拿起最上麵一本《基礎數學》，翻了翻，眉頭漸漸皺起。
“這個例題……”他指著一道題，“‘如果甲地到乙地距離100公裡，汽車時速50公裡，需要幾小時到達？’為什麼不用‘從延安到西安’這樣的實際例子？要用甲乙？”
李諾愣了愣：“這……有區別嗎？”
“當然有！”鄭主任嚴肅地說，“教材要貼近實際，貼近工農兵生活。用甲乙丙丁，太抽象，學員不容易理解。”
陳雪忍不住插話：“鄭主任，數學題本身就是抽象的，用什麼地名不影響計算……”
“影響！”鄭主任打斷她，“影響學員的學習興趣，影響教材的親和力。這是原則問題！”
會議室氣氛僵住了。
李諾深吸一口氣：“鄭主任說得對，我們改。所有例題，盡量用實際地名、實際場景。”
鄭主任臉色稍緩，繼續翻。
翻到《物理基礎》時，他又發現問題了。
“這個‘重力加速度’的數值，為什麼用9.8米每二次方秒？應該用9.81！科學要嚴謹，差0.01也是差！”
“可是鄭主任，”吳建國忍不住了，“很多教材都用9.8，這是約定俗成的近似值……”
“約定俗成就是對的？”鄭主任瞪眼，“我們編的是國家教材，要起到示範作用！必須用最精確的數值！”
李諾按住想說話的吳建國，點頭：“改，用9.81。”
鄭主任繼續挑毛病——
“這個電路圖，為什麼用虛線表示接地？應該用實線！”
“這個化學方程式，反應條件沒寫清楚！”
“這個歷史事件的時間，差了三天！”
挑了兩個小時，五十多處“問題”。
審查組的人記了滿滿一本子。
最後，鄭主任合上教材，推了推眼鏡：“李諾同誌，你們的教材……問題很多啊。按這個情況，恐怕不能通過審查。”
陳雪急了：“鄭主任，這些都是小問題，我們可以改……”
“小問題？”鄭主任搖頭，“教材無小事。一個符號錯了，可能誤導成千上萬的學員。一個資料錯了，可能造成實際損失。你們這種態度，很不負責。”
李諾一直沒說話，這時突然開口：“鄭主任，您說得對。教材必須嚴謹。這樣——您和審查組的同誌，在基地住三天，我們現場改，改到您滿意為止。怎麼樣？”
鄭主任愣了愣：“三天？來得及？”
“來得及。”李諾站起來，“我們的人不睡覺，也要把教材改好。但這需要您的指導——您說怎麼改，我們就怎麼改。”
這話說得漂亮，既給了對方麵子，又掌握了主動權。
鄭主任想了想，點頭：“行。但醜話說前頭——要是改不好，審查通不過，你們這個專案……可能得暫停。”
“明白。”
送走審查組，陳雪關上門，氣得跺腳：“這都什麼人啊！吹毛求疵！9.8和9.81有區別嗎？虛線實線有區別嗎？”
“有區別。”李諾平靜地說，“區別在於——他們想找茬。”
“找茬？”
“對。”李諾點了支煙，“教材審查是正常程式，但派這麼個較真的人來，擺明瞭是想拖我們進度。背後肯定有人指使。”
“誰？”
“張組長？德國商人？還是其他什麼人？”李諾吐了口煙圈，“不管是誰，咱們接招就是了。”
他看向編譯組的眾人：
“都聽到了？三天，把所有問題改完。不是敷衍，是真改——但改的時候，動動腦子。比如那個重力加速度，咱們改成9.8(1)，括號裡寫個‘更精確值為9.81’。既滿足了他的要求，又保留了常用值。”
吳建國眼睛亮了：“懂了！表麵妥協，實際堅持！”
“對。”李諾笑了，“這叫……技術性調整。”
眾人都樂了。
氣氛輕鬆下來。
“好了，幹活。”李諾拍拍手，“陳雪，你帶人改教材。老張，你去應付審查組，帶他們參觀基地，分散他們注意力。我……去辦點別的事。”
“什麼事？”
李諾眼神冷下來：“查查這個鄭主任，到底是誰的人。”
下午，蘇晴那邊傳來訊息。
鄭主任，原名鄭國棟，1937年入黨，一直在文教係統工作。表麵看很清白，但有一條線索——他妻弟在上海開了家貿易公司，主要做機械進口。
而那家公司，跟德國商人漢斯·穆勒有生意往來。
“果然。”李諾放下電話，“張組長的手，伸得夠長的。”
陳雪擔心：“那咱們怎麼辦？硬頂？”
“不。”李諾搖頭，“將計就計。他不是要挑毛病嗎？讓他挑。咱們把所有精力都放在改教材上，做出一副誠惶誠恐的樣子。等三天後……”
他笑了，笑得很冷：
“等三天後，我請謝爾蓋耶夫中將，來給咱們的教材‘提提意見’。看看是部裡的審查組說話管用，還是蘇聯老大哥說話管用。”
陳雪愣了：“你這是……借力打力？”
“對。”李諾看著窗外，“既然有人想用程式卡我們，我們就用更大的程式反製。鄭主任不是要嚴謹嗎？好，我讓蘇聯專家來評判——看看是中國教材嚴謹，還是蘇聯教材嚴謹。”
“可蘇聯專家萬一挑更多毛病……”
“不會。”李諾很自信，“伊萬和謝爾蓋那兩個年輕人，已經被咱們的數學水平鎮住了。他們現在看咱們，是看‘先進’的眼光。有他們幫忙說話，謝爾蓋耶夫肯定會站在咱們這邊。”
陳雪佩服地看了李諾一眼。
這男人，平時看著直來直去，真要玩起心眼來，比誰都精。
“那我去改教材了。”
“等等。”李諾叫住她，“把紅色級別的教材，藏好。我懷疑……審查組真正想要的，可能是那些。”
“你是說……”
“他們可能借審查之名，行竊密之實。”李諾壓低聲音，“告訴所有人，紅色教材一頁都不能外露。誰泄露，軍法處置。”
“明白。”
陳雪走後，李諾一個人坐在辦公室裡。
他拿出父親的手冊，翻到“微弱訊號放大”那頁。
按照說明，這個功能需要消耗大量能源，而且可能產生不可預知的時空擾動。但……他真的很想試試。
試試能不能收到父親的訊息。
哪怕隻是一聲雜音，一個模糊的訊號。
他看了看錶——晚上八點。蘇聯專家在聽課，審查組在休息，編譯組在改教材。正是時候。
鎖好門，拉上窗簾。
李諾開啟列車通訊終端，輸入操作指令：
【啟動微弱訊號放大功能。搜尋頻段：時空波動頻段（標準）。搜尋關鍵詞：李國華，崑崙，時軌。】
螢幕顯示：
【能量需求：高。預計消耗儲備能源15%。是否繼續？】
李諾咬了咬牙，按下確認。
終端開始執行，發出低沉的嗡鳴。螢幕上的波形圖劇烈跳動，像一條掙紮的蛇。
一分鐘。
兩分鐘。
五分鐘……
就在李諾準備放棄時，螢幕上突然跳出一個極其微弱的訊號。
波形很不穩定，時斷時續。但經過放大和解碼後，能勉強分辨出幾個字：
“……崑崙……坐標……東經……94……北緯……35……鎖已鬆動……鑰匙……速來……”
訊號到這裏中斷了。
螢幕恢復平靜。
李諾坐在椅子上，渾身冷汗。
父親……真的還活著？在崑崙？鎖已鬆動？什麼意思？
還有最關鍵的問題——這個訊號，是什麼時候發出的？現在？過去？還是未來？
他盯著螢幕上的坐標，手在顫抖。
去，還是不去？
（第五百五十三章完）
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