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另一邊，雞村。
鐘鳴正在備課，隻是手中的不再是看厭了的《小學語文教材》，而是剛到手不久的《中學語文教材》！
終於，終於啊！
終於邁入了新的階段！
回想最初時，已是整整一年過去。
區區一年，於人的一生不算長，卻足以發生太多事。
一切都是新的、可待摸索的。
有可追求的目標，每一秒都過得充實。
若人活得漫無目的，縱是歲月流逝多年，也不過是流逝罷了，留不下半分深刻的記憶。
單憑這一點，這次穿越並不虧！
剛來時，他躺在冰冷的土炕上，周遭是陌生的茅草屋，空氣中飄著黴味。
睜眼所見，便是自己的家。
那些洶湧而來的記憶，曾帶給了他來了相當痛苦的體驗。
那時的他，還隻是個普通人。
極容易被外事影響情緒，常常隨便地思考、開口、行動，以至於做了一些無法挽回的魯莽事。
回想往事，難免猶有失落。
隻是這些負麵的情緒，已不能在如今的他的心裡，掀起多大的波瀾了。
一個人看得多了，也就看得開了。
付出所得到的收穫，也讓他癡迷於學習。
當努力變得簡單了，收穫變得巨大了，那麼人很難不愛上學習。
就像待遇足夠好，人上班也心平氣和一樣。
特彆是在他到了五境以後，就冇再遇到煩心事了。
樂趣與煩惱，都在學習中得到與化解。
一切，都變得輕鬆起來。
真正的‘終日而思矣，不如須臾之所學也’。
這條路，生僻但好走啊！
......
中學語文是什麼樣子的？
三個字：多且雜。
它涵蓋的內容廣泛且豐富，從詩詞歌賦到散文小說，從語法修辭到文學賞析......
內容太多，也稱得上精！
相信孩子們上完這些，就差不多長大了。
無論是從身體上，還是修為上。
對於中學語文，鐘鳴就很熟悉了。
畢竟他穿越而來前，就是高中剛畢業不久，那些知識點，基本都還是熱乎的。
再者，自他突破八境以來，記憶甚至能追溯到他的誕生之初，雖稱不上事無钜細，但也算是都有印象。
所以這些教材，他本就瞭然於心。
此時仍舊認真地備課，主要是出於一種對於學術負責的態度。
其次，那就是再學習一遍。
他如今境界頗高，心境頗為沉穩，自然是不會厭倦去看本就熟悉的內容。
要知道，他也才結束小學的內容。
這般算來，他與私塾的孩子們並無二致，都隻是剛走出新手村的人罷了。
這樣，就很有意思。
況且如今，他可是“一舉兩得”的人。
鐘老先生，留在雞村繼續教一些課本上的知識。
少年林陽，則是去闖蕩江湖，親自體驗這世上最真實的一麵。
一個學的是“光明正大”的內容。
一個走的是“現實險惡”的道路。
那麼這一切，還能不好嗎？
‘半部論語可治天下’是一句假話。
‘認真教書便能改變一切’則是一句空話。
那什麼纔是真的呢？
實踐！
實踐纔是檢驗真理的唯一標準。
書讀得多了，會覺得無聊。
路走得多了，會覺得勞累。
那要是先讀一會書，再走一會路呢？
人生的意義，便就都有了。
前方的路，畢竟還是新的，是不會讓人感到無聊的。
就像課文上的文章一樣，它們都是由熟悉的字組成，但每一篇文章都是截然不同的，而且各有各的意義。
就像新教材的第一篇文章：《春》
毫無疑問，這是一篇普通人寫不出來的作文（尤其是在那個年代）。
係統的教材，保留了原本教材的一切。
第一個單元的開頭，便像它其中所包含的文章一樣，是一段很美的文字。
它說：
日月經天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息......
鐘鳴備的課，就是這個單元。
當他看見其中的文章時，雖然都很熟悉，但仍然得到了很多新的感悟。比如在學習的過程中，他問了自己一個問題：
“我真的瞭解自然嗎？”
若是簡單的常識，那自然是瞭解的；如果說是一些科學的理論，那可能就比較陌生了。
隨後又自問：
“如果我來描述自然，我會把它寫成什麼樣的？”
不說彆的，就說最直觀的四季。
好寫嗎？
寫得好就好寫，寫得不好就不好寫。
這不是一句廢話，而是一種積累與天賦的體現。
因為四季是一種大家都熟悉的事物。
既然難寫，那麼好壞就很容易被區分。
當一個人開始動筆寫作，先不管其寫得質量如何，那其便是一個或大或小的作家。
其原創的作品，便是其獨特的思想，在積累與靈感的結合下誕生的結晶！
所以說原創都是值得被尊重的。
隻是好壞之分，確實存在！
尊重，當然不代表去喜歡。
值得被尊重，不代表彆人就得要尊重。
這一單元的內容，就有三篇描寫四季的散文。
它們的作者分彆是：朱自清先生、老舍先生、劉湛秋先生。
他們寫的是好是壞，那還用說嗎？
ps：
本章看似說了很多廢話，實際上也確實說了很多廢話。
請不要罵作者水字！
因為去複習那些課文的時候，有些東西總是止不住的往腦子裡鑽，然後便控製不住地寫了下來。
中學語文和小學語文有很大不同！
下一章開始，便不扯淡了，認認真真地將之後重要的劇情給寫好。
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