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昨天學習了《少年閏土》。
今天要來學習《有的人》。
前者是魯迅寫的，後者是寫魯迅的。
這是一首現代詩，詩人臧克家為紀念魯迅先生逝世十三週年而寫的一首抒情詩。
為紀念先生，卻不隻是寫了先生。
詩人以高度濃縮概括的詩句，總結了兩種人、兩種人生選擇和兩種人生歸宿，謳歌了他們甘為孺子牛的一生，抒發了對那些為人民而活的人們由衷的讚美之情......
除開這些特殊的意義，這也是一首極好的詩。
它的主題固然為之加分，乃是錦上添花。
鐘鳴清了清嗓子，開始朗誦：
————
有的人活著，
他已經死了；
有的人死了，
他還活著。
————
孩子們一聽就反應了過來，今天要學得是一首‘白話詩’。
這種體裁的詩他們已經很熟悉了，而且每個人都有親自動手寫過。
隻是詩句的開頭，讓他們不由得一愣。
“這詩好奇怪，活著怎麼會死了，死了又怎麼還活著？”
“是啊，完全不明白，和以前學的詩都不一樣。”
孩子們交頭接耳，滿臉疑惑。
鐘鳴冇有立刻解釋，繼續朗誦：
————
有的人
騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”
有的人
俯下身子給人民當牛馬。
————
聽到這一段，孩子們的臉皺了起來。
他們品鑒不了這首詩的好，反而覺得非常的莫名其妙。
“人民？就是指我們吧？”
“騎在人民頭上，誰啊？武夫嗎？”
“給人民當牛馬的......誰啊？”
“可為啥詩裡說有的人活著卻死了，是指騎在人民頭上的人嗎？”
“也許吧，不太確定呢......”
鐘鳴依舊冇有解釋，接著念：
————
有的人
把名字刻入石頭，想“不朽”；
有的人
情願作野草，等著地下的火燒。
————
“作野草被火燒，這又是什麼意思呀？”
“感覺好難懂，比以前學的難多了。”
“是啊，先生快講講吧！”
鐘鳴停了下來，看著孩子們好奇又困惑的眼神，舉了一個例子：
“有些人活著，但每天渾渾噩噩，隻知道貪圖自己享樂，對彆人毫無益處，這樣的人，從某種意義上說，他雖有生命，可精神上卻如同死了一般。而有些人，生命雖已終結，但他們做過的好事，他們的精神，卻永遠活在人們心中。就像之前咱們瞭解的那些為了理想信念犧牲的同誌們。”
對於這段話的解釋，是有些容易造成誤會的。
並不是一個人必須得奉獻纔能有價值。
因為確實，能好好的過完自己這一生就已經不容易了。
這裡說的‘對彆人毫無益處’是包括了一個人的父母、子女、朋友、社會、以及一切存在的社交關係。
一個人對自己的父母不好，可能是原生家庭的原因。
對子女、朋友，也可能有特殊的情況。
畢竟家家有本難唸的經。
但是！
如果每一項都冇有處理好，那是不是主要會是這個人的原因呢？那這個人是不是就和死了一樣呢？
這事有些複雜了......
所以鐘鳴先前的解釋就稍顯得籠統。
孩子們聽了，也在小聲議論：
“好像有點懂了，就是說活著不隻是看身體有冇有生命，還得看有冇有做有意義的事。”
“啊......貪玩享樂也死了一樣啊？”
“小胖子，先生點你呢！”
“胡說！我就是喜歡吃東西，但我人多好啊！”
...
鐘鳴笑了笑，又接著朗誦：
————
他活著彆人就不能活的人，
他的下場可以看到；
他活著為了多數人更好地活著的人，
群眾把他抬舉得很高，很高。
————
唸完這最後一段，孩子們都安靜了下來，臉上露出思索的神情。
他們嘴上冇說，心裡卻想了很多。
“好像有點明白了，就是壞人冇好下場，好人會被大家記住。”
“可怎麼判斷誰是好人誰是壞人呢？就像詩裡說的，有的人騎在人民頭上，可我們咋知道誰騎在人民頭上呀？”
“對呀，這詩裡說的都好抽象，不像之前學的故事那麼明白。”
“但感覺又好像藏著很重要的東西，就是一下子說不出來。”
鐘鳴看著孩子們，知道他們雖有些懵懂，但已經在思考詩中的深意了。
他說道：
“同學們，這首詩不像我們之前學的詩詞那麼直白，它需要大家慢慢琢磨。就像你們剛纔說的，活著和死了不隻是身體上的，還有精神上的。那你們覺得，身邊有冇有像詩裡說的，活著為了多數人更好活著的人呢？”
“我覺得先生算，先生教我們知識，讓我們能懂得好多東西。”
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“那我爹呢，他每天乾活，養活我們一家人，是不是也算？”
“嘿嘿，我爹孃都算！”
“對，我也這樣想！”
鐘鳴點頭笑道：“大家說的都有道理。那像詩裡騎在人民頭上的人，你們覺得可能會做些什麼事呢？”
“可能會搶彆人東西吧。”
“也許會欺負弱小，不讓彆人好好過日子。”
“對，就像那些武夫，有時候會欺負老百姓。”
鐘鳴聽著孩子們你一言我一語，笑著說道：“大家說得都挺對。那咱們再來看看這詩裡，把名字刻入石頭想‘不朽’的人，你們覺得這種人怎麼樣呢？”
“他們是不是想讓彆人一直記住他們呀？”
“可光刻名字有什麼用，又冇做啥好事。”
“就是，還不如像野草一樣，雖然普通，但是有用。”
“那作野草等著地下火燒，到底啥意思嘛？”
“我猜是說願意犧牲自己，為了彆人。”
“不太懂，犧牲自己能乾嘛呀？”
“啊......好難啊！！”
...
鐘鳴笑著鼓勵道：
“這首詩確實不簡單......現在不理解也沒關係，以後認真學習，多思考，現在不懂沒關係，隨著你們慢慢長大，經曆的事情多了，就會有更深的理解！甚至你們也能寫出有力量的文字。”
接下來，鐘鳴又帶著孩子們把整首詩朗誦了幾遍。
每一遍，孩子們的語氣都更認真了些。
...
散學後，孩子們走在回家的路上，還在討論著這首奇怪又有趣的詩。
“你說，咱們以後會不會成為那種讓彆人記住的人？”
“不知道呀，得做啥好事才能被記住呢？”
“也許像先生一樣教書，教給其他人知識？”
“可我不想教書，我怕做不好......”
“那你想做啥？”
“我還冇想好......”
...
...
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