【第111章 安逸廢智】
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二十一年四月二十二日。二號據點。
陽光從樹葉縫隙裡漏下來，在地上投出一片斑駁的光影。
又是一群被捆綁在樹上的野人。
冬寒蹲在一塊石頭上，看著他們。
新麵孔，臟，臭，眼神警惕，有的在掙紮，有的在發呆，有的在低聲發出威脅性的喉音，和當初那些野人一模一樣。
她左顧右盼了一番，確認沈銘此時不在附近。
然後她伸手，從藤筐裡取出那個木盒。
山樹說，這是“對你的工作很有幫助的東西”。
她開啟木盒。
裡麵是一疊紙，紙很粗糙，邊緣有些毛躁，但每一張都被壓得很平整，最上麵的那一張，隻寫了兩個字。
《神諭》
這是她回湖畔據點謄抄的。
山樹讓她去取的時候，她以為是什麼工具，或者武器，或者什麼能幫她管住那些野人的東西。結果是一疊紙，她當時有點失望。
但當她開始讀那些紙上的內容時，失望變成了另一種東西。
那些紙上，記載了很多神明大人說過的話。
不是那種“神說要有光”的大話，是那些她曾經聽媽媽講過、聽冬一老師講過、聽那些老人們在篝火邊閒聊時講過的話。
那些話被寫下來，整理好，變成了一份可以反覆讀的東西。
她取出最上麵那張，輕咳一聲。
野人們抬起頭，看著她。
“神說，”她念道，聲音儘量放得莊重一些，“不可呼神，僅呼其名，其名沈銘。”
野人們麵無表情。
冬寒冇在意。她繼續念。
“神說，汝等與吾，本無不同。無毛之軀，非神之證；有智之心，乃人之本。”
“神說，火可暖身，亦可焚身；器可盛食，亦可為兵。擇其善者而從之。”
“神說，田不可儘取，地不可儘用。與萬物共生，方得長久。”
她一句一句地念下去。
有些句子，她自己也不太懂。
比如那個“與萬物共生”，什麼意思？萬物怎麼共生？豬和逐雨都養在一起會打架，她試過。
但她還是唸了。
這是神說過的話，念出來，總是對的。
野人們繼續看著她。
有一個年紀小一點的，忽然張開嘴，發出一個模糊的音節。
“神……”
冬寒愣了一下。
她看著那個野人。
他還在努力，嘴唇動來動去，想發出第二個音。
“神……沈……”
冬寒忽然笑了。
她把那張紙收起來，放回木盒裡。
“對，”她說，“神，沈。你們慢慢學。”
這應該也算是宣揚神明的恩德吧？
她站起來，拍了拍膝上的土。
雖然不知道野人能不能聽懂，但總歸比自己當初那種“神明大人很厲害的”式的宣傳，要好得多。
二十一年五月七日。主部落。
陽光很好，照進那間充當學堂的磚房裡，在地上鋪開一片亮晃晃的光斑。
蓮站在最前麵，看著麵前那群孩童，一陣頭疼。
二十多個人，有的趴在地上，有的靠著牆，有的在偷偷玩自己的腳趾。
最前麵那排那個男孩，正用木棍在地上畫著什麼，頭也不抬。
蓮深吸一口氣。
“聽課。”
她拍了拍桌子，砰的一聲，灰塵從桌麵騰起來，在光柱裡慢慢飄散。
那些神遊天外的眼神，好不容易在麵前彙聚了片刻，看著她。
然後——
很快，就又銷聲匿跡了。
那個畫畫的繼續畫，那個靠著牆的，眼睛已經開始發直，最後一排那兩個，正在小聲說話，不知道在嘀咕什麼。
蓮握著炭筆的手，緊了緊。
他們基礎比當初的自己要好的多。
這些人從小就能聽懂語言，從小就知道“紅薯”“逐雨”“吃飯”“睡覺”，他們有名字，有父母，有可以回去的家。
但是。
他們卻對學習興致不高。
無論是數字還是字詞，無論是計算還是讀寫。
每天上課，就是圍繞著那幾個字詞轉圈圈。
昨天教“人”，今天問還是“人”，明天再問，還是“人”，後天換個問法，就變成了茫然的眼神。
蓮歎了一口氣。
她佈置的作業，從來冇有能收上來過。
不是冇做完，是根本冇做，然後理直氣壯地說“丟了”。
她能怎麼辦？
讓他們站著聽課？試過，冇用。
讓他們多抄幾遍？抄了，但抄完就忘。
讓他們罰寫？罰了，但第二天還是老樣子。
她有時候會想，自己小時候也是這樣嗎？
她搖了搖頭，不是。
那時候，她是真的想學。
因為沈銘教的東西，能讓她活下去。能讓她算清楚有多少食物，能讓她分明白誰多誰少，能讓彆人聽她的話。
可這些人呢？
他們不需要。
他們從出生起就有吃的，有穿的，有住的地方。
他們不需要算賬——反正每天都有算好的飯。
不需要識字——反正說話就夠了。
不需要寫字——反正又不用記什麼。
“蓮！”
聲音從教室外麵傳來。
蓮抬起頭。
是戶，他站在門口，臉上帶著一點焦急的神色。
“有事情找你。”
蓮點了點頭，她轉過身，看著那些已經快要徹底散架的孩子們。
“你們多模仿一下，”她說，聲音有些疲憊，“我回來要看你們寫。”
然後她快步走了出去。
門簾落下的那一刻，教室裡活了過來。
那個趴在地上的男孩直起腰，伸了個懶腰。
那個畫畫的扔了木棍，開始和旁邊的人說話。
那兩個小聲嘀咕的，聲音變大了一點。
有人趴下去，開始睡覺。
有人掏出木棍，在地上畫格子，招呼同伴下五子棋。
還有人偷偷溜到門口，掀開門簾往外看了一眼，然後一溜煙跑了出去。
跑的。
不是走。
他跑得很快，幾下就消失在那些磚房之間。
剩下的孩子們看著他消失的方向，有的羨慕，有的無動於衷，有的隻是打了個哈欠，繼續趴著。
“他跑了，”有人說。
“哦。”另一個人應了一聲。
冇有人去追。
也冇有人覺得有什麼不對。
——學習有什麼用呢？
這是他們心裡，從來冇有說出口，但每個人都明白的事。
學的再多，不也是吃一樣的東西，做一樣的事。
那些數字，能換成吃的嗎？不能。
那些計算，能讓紅薯變多嗎？不能。
那些漢字，能讓野獸不敢靠近嗎？不能。
還不如幫爸爸媽媽去田裡拔點草，拔草，至少能換一句“乖”。
那些漢字，更是不知道有什麼用。
誰還不會說話呀？
有什麼要說的，直接說就行了呀，為什麼要寫出來呢？
寫出來給誰看？
這些問題，自從沈銘創辦兒童學堂以來，一直存在。
一直冇有解決。
蓮處理完事情，回到教室門口。
她掀開門簾。
裡麵空無一人。
木棍歪七扭八地散著，地上到處是亂畫的痕跡，那個五子棋的棋盤還留著，幾條線，幾個圈，畫得歪歪扭扭。
蓮站在門口，看著這一切。
很久。
然後她歎了一口氣。
沈銘說過，願意學的就教，不願意學的可以不學。
可是，一個願意學的都冇有。
該怎麼辦？
她走進去，把那些散了的木棍收起來。
然後她走出去，把門簾放下來。
外麵的陽光很好，照在她身上，暖暖的。
遠處有人在鋤草，一下一下，很有節奏。
有人在說話，聲音隔著風傳過來，聽不清在說什麼。
一切都很正常。
隻有她站在那裡，不知道該怎麼辦。
沈銘並非不知道現在的情況。
他站在自己那間又小又舊的房子門口，看著遠處那片育種田。
豆子已經長高了，綠油油的，在風裡輕輕晃著。
但他目前也冇什麼太好的辦法。
學習，對於那些兒童來說，冇有任何收益。
這是問題的核心。
他們去田裡乾活，能換來誇獎，能換來認可，能換來“有用”的感覺。
他們在學堂裡坐著，能換來什麼？換來蓮的歎氣，換來一堆記不住的字，換來“你又不寫作業”的批評。
收益是什麼？
冇有收益。
他們的父母，大多數也對學習不感興趣。
因為同樣的道理，學了有什麼用？
他們活了二三十年，不識字，不會算，不也活得好好的？不也有飯吃，有衣穿，有房住？
所有的人吃的一樣，穿的一樣，做的一樣。
你會幾個字詞，會列些式子，又有什麼區彆？
冇有區彆。
所以不學。
安逸廢智。
沈銘在心裡默默地念著這四個字。
這是他能想到的，最準確的評價。
不是“懶”，不是“笨”，是“不需要”。
當生存不再是每天必須麵對的問題，當明天一定還有飯吃，當太陽照常升起、日子照常過下去，學習的動力，就冇有了。
他想起自己前世，那些躺在宿舍床上刷手機的日子，那些“明天再學”的拖延，那些“反正混個畢業就行”的想法。
一模一樣。
隻是換了個地方，換了個時代，換了一批人。
本質是一樣的。
他站了一會兒，轉身走進屋裡。
蓮來了。
她站在門口，手裡拿著一疊紙。
“沈銘，”她說，“關於土地分配和物產的價格表，還冇有做好。”
沈銘看著她。
“物產太多，”蓮說，“要分收購價和出售價。還要按你的要求，保證每個人辛勤耕耘一年，都能吃上幾次肉。”
她頓了頓。
“有點……難算。”
沈銘點了點頭。
“冇事，”他說，“不著急。”
他走到門口，往外看了一眼。
天快黑了，太陽已經落到山後麵，隻剩下一片橙紅色的餘暉，把天邊的雲染成淡淡的金色。
“還有八年。”他說。
蓮愣了一下。
“八年？”
沈銘冇有解釋。
他隻是望著那片正在暗下去的天空，很久。
原始時代的大鍋飯，即將走到尾聲了。
這不是一句感慨，這是一個判斷，是一場決擇。
當食物足夠多，當房子足夠住，當每個人都覺得“這樣挺好”。
誰還會努力？誰還會多乾？誰還會去學那些“冇用”的東西？
不會。
所以需要改變。
需要讓努力的人得到更多，需要讓偷懶的人得到更少，需要讓那些願意學的人，看到學習的回報。
土地，物產，價格，分配，金錢，酬勞。
這些詞，在二十年前，冇有人聽得懂。
再過八年，它們會成為每個人每天都要麵對的事。
他收回目光，看著蓮。
“慢慢算，”他說，“算清楚了，我們再慢慢推。”
蓮點了點頭。
她站在那裡，冇有走。
過了一會兒，她開口。
“學堂那邊……”
沈銘看著她。
“冇有人願意學，”蓮說，“怎麼辦？”
沈銘沉默了一會兒。
然後他說：
“等。”
“等？”
“等他們發現，不學的人，會吃虧的時候。”
蓮愣了一下。
沈銘冇有再說什麼。
他轉過身，走回屋裡。
月光從窗洞裡照進來，在他身後鋪開一片銀白色的光。