聽完蘇晚晴有些激動的描述，他隻是靜靜地聽著，手裡的動作未停。
“老師，林安這孩子，真的是我生平僅見。”蘇晚晴最後說道
“他家裡困難，但心性極正，做事也穩。這樣的天賦，如果隻是用來應付考試、或者湮冇在俗務裡，太可惜了。
我知道您眼界高，輕易不收學生，但……能否請您看看他？哪怕隻是偶爾指點一二？”
沈文淵將手裡的期刊小心放好，摘下手套，抬眼看向自己這個曾經最得意的女學生之一。
“晚晴，你為人師表，愛才惜才，這很好。”他緩緩說道
“過目不忘，古謂之‘宿慧’，確屬異稟。然，慧極易傷。若無根基，無導引，則如稚子懷璧，行於鬨市，非福反禍。”
沈文淵頓了頓，目光投向窗外鬱鬱蔥蔥的樹冠：“下週六，讓他早些來。我見見他。”
週六，林安比平時早到了一個小時。圖書館剛開門，空氣裡還帶著一夜的涼意和書卷的沉靜味道。
林安像往常一樣，先去跟櫃檯的老周打了招呼，然後準備去後麵書庫開始除塵工作。
“小林，”老周叫住他，壓低聲音，臉上帶著和藹的笑，“沈館長讓你來了直接去他辦公室。”
林安心裡一動，麵上不顯，點頭應了，轉身走向二樓。他心裡隱約有些預感，可能與蘇老師有關。
敲開門，沈文淵依舊坐在那張堆滿書籍的寬大書桌後，但今天桌上清出了一小塊地方，放著兩杯清茶，茶煙嫋嫋。
“沈館長。”林安恭敬地問好。
“坐。”沈文淵示意他對麵的椅子，“聽晚晴說，你看書，有過目之能？”
林安的心微微一沉，知道蘇老師果然說了。
林安斟酌了一下，謹慎回答：“沈館長，我不敢說過目不忘。隻是記性比一般人似乎好些，看過的東西，不容易忘記。”
沈文淵不置可否，從旁邊拿起一本薄薄的、藍色封麵的線裝書，遞給他：“這是《千家詩》的殘本，缺了後麵十幾頁。你看前麵三頁，一盞茶的時間。”
林安雙手接過，書很舊，紙脆，墨跡也有些淡了。
依言翻開，從第一頁開始，目光沉靜地掃過那些豎排的繁體詩句。
林安的閱讀速度極快，三頁內容，幾十首詩，不到半盞茶的功夫，他已從頭到尾“看”了一遍，並清晰地刻印在腦海。
“可以了。”沈文淵拿回書，合上，“背《春日》。”
林安略微回憶，開口：“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閒識得東風麵，萬紫千紅總是春。”
“《秋夕》。”
“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”
沈文淵又隨口點了七八首，林安皆能應聲背出，無一字差錯。
甚至連原書上某處一個模糊的墨點，他都能準確指出在哪首詩、哪個字旁邊。
沈文淵沉默了。他一生浸**海，見過記憶力超群者不在少數，但如眼前少年這般，在如此短時間內，近乎“拓印”般的精準記憶，實屬罕見。
更重要的是，這少年背誦時，眼神清明，氣息平穩，並無半分炫耀或吃力之色。
彷彿隻是從腦海中某個井然有序的櫃子裡，取出一件本就存放好的東西。
“你可知，為何讓你背詩？”沈文淵忽然問。
林安略一思索，答道：“詩言誌，歌永言。
沈館長或許是想看看，我記下的，是徒具形式的文字，還是其中些許的意蘊？”
沈文淵眼中終於掠過一絲極淡的讚許。“那你從剛纔所背的詩中，看到了什麼？”
林安沉吟片刻，道：“看到了四季輪轉，春日的生機，秋夜的寂寥。
看到了古人眼中的山河光景，心中的離愁彆緒，家國情懷。
雖不能儘解其深意，但能感覺到文字背後的情與景。”
“嗯。”沈文淵端起茶杯，輕輕呷了一口
“記性好，是老天爺賞飯。但若隻停留在‘記’，便是活的書櫥，移動的典籍庫，於人於己，用處有限，反受其累。
讀書，貴在明理，貴在養氣，貴在將前人智慧化為自身筋骨。你能看到‘情’與‘景’，算是入了門縫。”
他放下茶杯，目光如古井般深邃，看著林安：“我年輕時，也曾自恃記誦之能。
後曆經世事，方知記性不過是舟，道理方是渡海之能。
舟再堅固，無航向，無舵手，終是飄萍。
林安，你既有此異稟，是機緣，更是考驗。
你可願，在讀書做事之餘，聽我這老頭子，嘮叨幾句陳腐道理，學一點辨是非、明得失的笨功夫？”
林安心頭劇震。沈文淵這話，已不是簡單的指點，而是有收徒傳道之意了！
沈館長是何等人物？蘇老師的授業恩師，市立圖書館館長，真正的學問大家！
能得他教誨，豈是“機緣”二字可以形容？
他立刻起身，退後兩步，整理了一下本就整潔的衣襟，然後對著沈文淵，端端正正，行了三鞠躬禮。
“學生林安，願聽老師教誨！”他的聲音因激動而微微發顫，但眼神卻前所未有的明亮和堅定。
沈文淵安然受了他三禮，臉上依舊冇什麼笑容，但眼神卻溫和了許多。
“既如此，便算是記名。我這裡，不重虛禮，隻重實學實修。
以後每週六，你提前兩小時來。
我先從基本的典籍目錄、讀書門徑與你講起。至於道理，”他頓了頓
“就融在日常的言傳身教，與這滿屋的故紙舊章之中吧。能領會多少，看你自己的悟性和持守。”
“是，老師！”林安再次躬身。
從那天起，林安的生活裡，又多了一重沉甸甸的、卻讓他甘之如飴的內容。每週六，他不再是單純的整理員。
在完成必要的工作後，他會留在沈文淵那間堆滿書籍的辦公室裡，聽老人用平緩清晰的語調，講述經史子集的大略，目錄版本學的常識，如何擇書，如何辨偽，如何從浩如煙海的文字中，汲取真正的養分。
沈文淵的教學，與他想象的“授課”完全不同。
冇有固定的教材，冇有刻板的條條框框。有時是就著正在整理的一批古籍，講解某個流派的傳承與特點；
有時是點評報上的一篇社論，分析其文理與背後的時勢；
有時甚至隻是閒聊般的，說起曆史上某個有才無德者的下揚，或者某個身居陋巷而誌行高潔的古人。
沈文淵教林安的，不僅僅是知識，更是一種看待世界、安身立命的態度。
他告訴林安，記性再好，也要懂得“知止”，懂得有所不記，有所不為。
教導林安，讀書人當有“為天地立心，為生民立命”的胸懷，但也要明白“窮則獨善其身”的道理，在力所不及之時，先守好本分，修好自身。
沈文淵強調“知行合一”，告訴林安，從書中學來的道理，最終要落到“行”上，落到如何對待家人、如何完成工作、如何麵對困境的具體小事上。
林安如饑似渴地吸收著這一切。沈文淵的話，像涓涓細流，浸潤著他因穿越而有些迷茫、因早熟而略顯緊繃的心田。
林安不再僅僅將“過目不忘”視為一項好用的工具，更開始思考，如何讓這天賦，與沈老師所講的“道理”相結合，真正成為自己前行路上的助力，而不是負擔。
他依舊每天忙碌，上學，去掃盲班，在圖書館整理書籍，幫蘇晚晴做些雜事，撿廢品補貼家用。
但內心深處，有什麼東西在悄然生根、發芽。那是一種更沉穩的底氣，一種更清晰的方向感。
林安知道，自己能遇到蘇晚晴，遇到沈文淵，是何其幸運。
他也更加確信，自己選擇的道路——遠離大院是非，專注自身與家庭，在知識的海洋中默默積蓄力量——是正確的。