實習生們的考覈依然在繼續。
周瑤對課程表這一批管培實習生的成長，儘管早有預料，但此時仍被它們的表現所驚嚇到。
慈善與積分的結合？
這是一個剛剛進入職場的新人能想到的？
還是說課程表的工作真的這麼鍛鍊人？
“老公”
“嗯”
“我不考研了，我想全職投入到工作當中”
周瑤思索了許久，突然開口道。
“嗯？”
“為什麼？”
王卓疑惑的看向她。
“我覺得現在如果不能跟上頭條的節奏，恐怕要不了多久，即便我讀研出來了，我的能力也不如剛入職的員工”
“想好了？”
“嗯”
“其實你現在已經在感受一家公司從無到有了”
王卓想了想，斟酌片刻，說道。
“即便你去讀研，也不影響你的研究方向，畢竟頭條科技也是新媒體”
“到時候你就在基金大廈讀研，剩下的我去溝通”
“這，這合適嗎？”
周瑤聽完他的說辭，有些不好意思的問道。
“我是誰？”
“我老公”
“那我出麵，有問題嗎？”
周瑤搖了搖頭。
“就這麼定了，接下來的時間，你就跟學校說要在我的新公司實習，如果他們有意見，我給出示實習報告”
王卓見她摟著自己胳膊更緊了，忍不住笑道。
“嗯嗯”
兩人將視線移到了電視上，第三組的考覈是曹睿、王語糖組。
他們選取的應用方向是積分與校園管理的結合。
“你們的這個選擇，很難出彩，為什麼要選這個方向？”
劉源好奇的看向他們。
“或許其他組都是選擇積分消費方向，如果我們也選擇這個方向，可能會更不出彩”
曹睿笑著回道。
“之前的幾期考覈，你們的成績雖然一直都在最後兩名徘徊，但最終的考覈結果或許會因為這次的成績，而出現變動，你們冇想過這個嗎？”
劉源繼續問道。
“老師，即便現在我們更改選項，不也來不及了嘛？”
“好的，繼續吧”
劉源聽到他的回答，忍不住失笑道。
“課程表的積分目前采用的執行模式是使用者自行充值，然後通過打賞、“求知”等版塊進行場景閉環”
“但是我們追蹤研究了部分使用者，發現有一部分的使用者，他們獲取積分的途徑非常有限”
“他們既不善於回答問題，對於積分充值又難免心痛，隻能是通過發貼拿到一點基礎積分，這對他們來說，需要很長的時間才能積累出兌換額度”
“我在想，難道我們課程表要將這部分使用者拋棄嗎？”
見帶教老師們冇有反駁他的問題。
曹睿繼續說道。
“也正是因為如此，所以我們組針對這部分使用者，進行了積分結合校園管理模式的探討”
“我們學校會經常出現招新難、校園活動經常出現攤派問題，我們可不可以通過積分獎勵措施來吸引部分學生參與？”
“或許這種行為本質上並不符合我們的教育理念，可適當的積分獎勵，並非是現金，就好比我們的學分體係，既然學校有學分機製，那為什麼不能補充積分獎勵？”
“同樣，大學很大，大到有時候一些公共設施損壞了，校方卻很難及時發現，我們可以不可以通過手機拍照，上傳到課程表的校園版塊，由校方確認後，再給予積分獎勵？”
“包括我們在校期間，發現某些設施需要增設時，能不能通過課程表向上反饋，在得到解決後，能不能獎勵積分？”
“我想，如果將積分與校園的管理相結合，不僅可以解決部分難以獲得積分同學的窘境，也能給我們的校園建設，添上一抹屬於自己的色彩”
“曹睿，你們組的方向確實有意思，那學校的積分從哪來？這部分設想，你們有冇有進行深入的思考？”
劉源聽完他的陳述，笑著問道。
“有的，下麵就是我們組通過走訪調查得出的具體實施方案”
曹睿點了點頭，回道。
“開始吧”
隨著第三組的方案回答結束，畫麵切回到了演播廳。
陳雷沉默片刻，開口問道。
“這一組的方向確實出人意料”
“嗯”
眾人點了點頭。
“但是這又是我們往往容易忽略掉的沉默群體”
“大家在學校期間應該都有遇到過類似的同學，他們不愛社交、性格內向，導致他們這般的大部分原因都是家庭困難”
說到這，陳雷彷彿是回憶起了自己的校園生活。
“我有一個大學室友”
“他就是這樣，平時喊出去吃飯，他不去，喊去打球，也不去，隻是悶著看書”
“我剛剛看到曹睿在介紹課程表積分體係能不能關注到這群人時，我就在想”
“如果他是現在上大學，或許這個方案真的會改變他原先的軌跡”
“陳哥，說說看”
何韻開口詢問道。
“假如他可以通過參加校園活動獲取積分的話，至少他會慢慢增加社交，因為他家裡是真的窮，窮到整個大學期間，他都冇有買過一件衣服”
“當然現在的條件跟我們那個時候不一樣了，但我想即便是現在，也依然有著這麼一批學生存在，雖然不至於不買衣服，但肯定會省吃儉用”
“如果曹睿剛纔講述的方案能夠落實下來，至少對於他們來說，多了一個增加生活費的渠道”
“像他剛纔描繪的上課考勤獎勵部分積分、參加校園活動獎勵積分、發現損壞設施獎勵積分”
“這些積分可以兌換學習資料，也可以兌換話費甚至還可以通過學校超市進行生活用品的采購”
“這對這部分學生來說，不僅僅可以更有尊嚴的學習，更會對他們今後的成長做出正確的引導”
“陳哥，有尊嚴的學習，我能理解，但對今後的成長也會有益嗎？”
路明想了想，開口詢問道。
“會的，首先他們並非是靠施捨才獲得收穫，而是通過身體力行，比如認真學習、不缺勤，這是學校給予的獎勵，積極的參加校園活動，可以拓展他們的社交能力，給他們開啟了一扇不一樣的窗戶，可以讓他們走出自己的世界”
“而通過獲得的積分，他們可以用作改善生活，也可以將其投入到深造學業當中”
說到這，陳雷停頓了片刻。
“同樣，這套積分與校園管理方向的探討，也存在著邏輯的閉環”
“當一個內向的學校通過參加校園活動獲得了積分，又被他投入到了學業之中，他會不會獲得成長？”
“成長後的他們，能不能通過課程表的“求知”版塊進而獲得更多的積分？”
“我想，這或許是曹睿所想表達出來的憧憬吧？”