“就該去找！去爭取！我還怕了不成？這安排明顯不合理啊！”聶柱顯然懂得調動情緒，第二天便鼓譟幾個社員跟他一起去討說法。
有人聽了也不滿，嚷嚷著：“俺識字也不少，教娃娃肯定不比高衛東差。為啥不用俺？”“當老師多輕鬆啊，風吹不著雨淋不著的，那不是享福是啥？”
劉文農起初還耐心勸導：“隊裡分工不同，教書是教書，種地是種地，都是重要工作，都得尊重。”
常亮一把扯下脖子上汗津津的毛巾，甩在曬得滾燙的碾場上：“劉書記，您這話說得輕巧！他高衛東在屋裡搖扇子教‘啊、喔、鵝’，我們在田裡累死累活——這叫分工不同？”
聶柱突然從人堆裡擠出來，胳膊肘上還沾著泥巴印兒，捏著嗓子怪聲怪氣地學高衛東講課的腔調：“同學們，勞動最光榮——”特意拖長的尾音引得幾個年輕人笑出聲。
“他光喊勞動，他哪裡勞動了？”聶柱這一質問得到了大夥兒的吆喝助威。
劉文農眉頭緊鎖，下意識摸了摸口袋，掏出一本被汗水浸得發軟的書，翻了翻又合上，乾咳兩聲：“隊裡定了人選，那是有考慮的！再說了，教書也得備課改作業……”
“備啥課啊！”人群後頭響起一聲。老社員趙叔一瘸一拐拄著鋤頭擠到前麵，唾沫星子噴在曬裂的土坷垃上，“俺家小子昨晚還說，高老師上課淨教他們唱歌！”
晾曬場邊的老槐樹上，知了像是感覺到了什麼，忽然噤了聲。
眼看大家的情緒越來越大，劉文農擔心影響知青們和青年社員乾活的心思，隻好調整辦法：不但減少了教課的工分，還要求高衛東和李在然他們兩個老師每天一半時間上課，另一半時間必須下地乾活。
上一天課記三分，剩下四分要靠地裡靠務工成績掙，這樣纔夠領每天的口糧。
農忙時節，孩子們上小半天課，中午和下午跟著大人下地。兩位老師上課的工分就降到兩分，另外五分要靠在地裡乾活補齊。逼得這兩位先生一下課就得搶鐮刀割麥子。
這麼一來，大夥兒心裡的不平才漸漸平息。
劉文農還要求各生產小隊給知青們分自留地，之後把分到的指標統一歸到大隊，單獨給知青們劃出一整塊地來，讓他們和社員一樣靠勞動掙工分，年底按工分分糧分錢，空缺的口糧部分通過打理自留地來彌補，強調待遇必須一視同仁，不能排擠。當然，更不能搞特殊。
知青們也並非傳說中那麼吃不得苦、或者說“嬌氣十足”。他們有文化，說話斯文，種地也能用上些書本知識，提高產量，各小隊社員都挺歡迎他們，生活上也能幫就幫，也不生分。
為了讓知青們更快融入到農村生活中來，劉文農讓蘇文明負責村裡所有知青的思想工作和生活生產安排。男知青由胡偉協助管理，女知青則由王婷負責。
繁重的農活磨紅了他們的皮肉，風吹日曬染黑了他們的臉頰。那剛來時白淨的手，如今也佈滿了厚繭，粗糙得和村裡老農冇什麼兩樣。
光看外表，他們幾乎就是本村人了。隻是，心底那份想回城的渴望，卻像野草一樣瘋長。
這渴望久而久之，就染上了知青們的眉梢眼角，讓他們時常顯得沉默寡言，悶悶不樂。
這源頭該從何說起呢？