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立德書院，專注青少年行為習慣矯正。
懶惰、厭學、叛逆、網癮、打架、同性戀、多動症、抑鬱症、行為異常、思想怪異、心理疾病都能治。
再造一個“完美”的孩子，還給父母。
“孩子他心理變態你們能矯正？”
房間內冇有開燈，電腦螢幕發出幽幽的白光，成父成母一起坐在電腦前，看著立德書院的簡介，撥出了上麵的電話。
“可以的，家長您方便說一下孩子是什麼情況嗎？”
“我兒子他喜歡他親姐姐”
婦人的聲線顫抖。
“這種情況的孩子我們這也是有的，心理疾病需要乾涉。家長肯定明白，孩子都是好孩子，現在隻是生病了，我們書院就是負責矯正的。”
“你們真的能讓我兒子變健康？”
“這個家長您完全不用擔心，我這裡有很多孩子治好了之後的視訊記錄，和家長的感謝信，都可以讓您看一下的。”
“你們是怎麼矯正孩子的？”
“我們主要是靠傳統文化的耳濡目染來熏陶孩子，讓孩子靜心靜氣，提高素質、矯正行為和心理問題。也配備了專業的心理諮詢老師來引導。有的家長會有打罵孩子的習慣，孩子反而更叛逆了，我們書院從來不這樣，堅持用心用愛來溫暖每一個不小心生病的、不小心犯錯的、不小心誤入歧途的異常青少年，還家長一個正常健康的孩子”
第二天，成宇被送了進去
成宙被柏小枝的眼神盯得發怵，才道：“轉過去的學校，叫立德書院，怎麼了？”
她察覺到了柏小枝的異常，卻暫時冇有理解到這份異常從何而來，隻當柏小枝無法接受成宇自殺的訊息。
再次聽到那四個字，柏小枝忽然有些耳鳴，腦海裡迅速閃過那段時間持續鈍痛的回憶，艱難開口道：
“不可能是自殺。”
“我也不敢相信，成宇居然會”
“不是信不信，”柏小枝打斷了成宙的話，“這根本就是不可能的事情。”
她太清楚了，她在裡麵那一年，無時無刻不想去死。
準確來說，立德書院幾乎所有孩子都在想自己怎麼才能死。
畢竟死了，從某種程度上來說，也是從這個地方出去了。
立德書院為了防止學員尋死，能看到的所有尖銳處全都做了處理。
書院裡冇有刀，冇有剪刀，學員除了衣服，冇有任何東西。
進去時所有人都會被仔細搜行李、搜身，不是將違禁品清理出來，而是——除了衣服以外的任何東西，都是不被允許的。
就連洗衣粉、肥皂等可能有毒的東西，都是按時按量發放。統一洗衣服的時候，一人一小撮洗衣粉，統一洗澡的時候，一人一小薄片肥皂。
硬生生撞牆？可惜，在書院裡每個學員都不能離開教官的視線範圍，晚上睡覺時每個寢室都有教官陪寢，學員上廁所的時間也是統一的，教官就站在冇有門的廁所門口，學員冇有任何單獨的空間。
再說，成宇跳樓。他從哪跳？書院所有窗戶處、陽台處都做了防護，防護欄是食指粗的鋼筋，細密的組合在一起，連柏小枝都伸不出自己的手腕。
唯一可行的方法，隻有在晚上睡覺時，悄無聲息的咬斷自己的舌頭。
但實際情況是，學員一旦被髮現存在自殘、自殺的傾向，就會被更大程度的剝奪僅剩的自由——不分白天黑夜，隨時都綁起來，為了防止咬舌，嘴裡還會塞一團毛巾。
說出來搞笑，用四個字總結，這其實是柏小枝的“經驗之談”。
成宙還冇理解到柏小枝說不可能是自殺是什麼意思，後者已經垂下了眼眸。
“算了，你當我什麼也冇說吧。”
是不是自殺又如何，自己在糾結什麼？
人已經死了，她什麼也做不到。
甚至連如何解釋都覺得很艱難。
聽到這話，又見柏小枝忽然從恍惚中恢複過來，成宙很難不起疑心。
“你說的不可能，是什麼意思？”
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