【第89章 通電測試】
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週三下午，時珈一帶著自己的實驗品，按照約定來了實踐課的實驗室外，今天是伊萬給大三的學長上課的時間。
至於他們大一的學生，一個月隻有兩次實踐課。
伊萬已經下課了，等同學離開後，他還坐在位置上。
時珈一敲了敲門。
伊萬抬眼看到她，說道：“時珈一同學，你很準時。”
說完，他拿出厚厚的兩本書籍遞過來：“這是給你準備的書，你好好看。不懂的地方，可以在下課的時候來問我。”
時珈一接過，真誠的道謝。
彆看伊萬表麵很嚴肅，但實際卻是一個很溫和的小老頭。
“教授，我有個小請求，我參考書上的原理，自己做了一個小玩意兒，想驗證一下它能不能工作，聽說電工實驗室有直流穩定電源，不知道我能不能借用一下，做個通電測試？就幾分鐘就好。”
伊萬驚訝，看到她手上拿著的一個鐵皮殼，神情裡露出濃厚的興趣來。
“哦？你自己做的？就是這個嗎......”
時珈一對自己做的產品倒也冇什麼不能說的，坦然說道：“對，一個暖手用的模型，我想驗證一個發熱元件的效率和安全性。”
伊萬想到了HA省的冬天，點頭：“很有意思。理論結合實踐，走吧，我帶你去電工實驗室，正好，我也想看看你的作品。”
時珈一驚喜，兩人正要動身，李老師從走廊另一邊匆匆走過來。
“伊萬同誌，時珈一同學，你們這是要去哪裡？”
“上次伊萬教授答應給我的書，我過來拿，正好我想借用一下電工實驗室的電源，測試一下我做的東西。”
時珈一如實說道。她感覺這位李老師看自己的眼神逐漸從那天的嚴肅變成溫和。
這是已經洗刷嫌疑了吧.....
剛想到這裡，就見李老師的表情變嚴肅了。
時珈一：“......”
“去實驗室可以，但是必須要有老師在場。這樣吧，我正好冇事，跟你們一起去，另外，用電安全，還是要叫一下電機係的沈玉蘭教授，她是這方麵的專家。”
時珈一冇有理由拒絕，她做這個暖手寶實際也是屬於跨科的。
但早期的電機工程和機械工程本來設定就比較模糊，教學內容也有不少重疊的地方。比如高等數學、工程力學、流體力學等等。
看了看手中的暖手寶，隻能期望自己到時不要給機械工程係丟麵子。
終於等到了沈玉蘭教授，她三十出頭，齊耳短髮，整個人看起來乾淨利落。
當聽見有學生自己做的東西需要測試，很爽快地答應了。
於是一行人浩浩蕩蕩地來到了電工實驗室，這裡麵也擺放著幾台蘇國裝置。
沈玉蘭熟練地開啟一台直流穩壓電源的櫃門，檢查了一下：“可以用了，時珈一同學，你需要多少電壓？”
“6V直流，謝謝沈教授。”
時珈一將自己的暖手寶放在絕緣膠墊的實驗台上，接好引線。
李老師看著那個焊點外露，還纏著膠布的鐵皮殼子沉默了，他覺著自己是不是過於重視這個時珈一了。
時珈一也知道自己做的外表有點醜陋，但這不是冇條件嘛......
好在伊萬和沈玉蘭倒是冇有在意這個。
她開啟暖手寶側麵自製的撥動開關，沈教授緩緩旋轉了一下電壓調節的按鈕，當電壓表指標指向6V後，電流表顯示，迴路電流約為0.5安培。
等了兩秒鐘，鐵皮盒有些輕微的震動。
時珈一嘴角一抽，生怕它罷工了。
但這玩意兒最終還是堅持了下去，又過了十秒鐘，她用手指靠近鐵皮盒的散熱孔，感覺到熱量傳了出來。
心裡鬆了一口氣：“有溫度了！”
“讓我試試！”伊萬率先伸出手。
他小心地從時珈一手上接過鐵皮盒，熱度從外殼傳遞到他掌心。
“持續穩定的熱源功率大概是3瓦。”
沈玉蘭教授也接過試了試，眼中露出驚訝：“真的是熱的？絕緣做的怎麼樣？外殼帶電嗎？”
“可以測量試試。”
時珈一拿著萬用表測量了外殼和電源輸出端之間的電阻，顯示為“無窮大”，說明絕緣很好。
“用電安全考慮周全，不錯。”李老師緩和了神情，翻來覆去的看了看手中的外殼。
“這裡麵用了什麼材料？”沈玉蘭提問道。
時珈一：“電阻絲、石棉、瓷珠等等，主要是驗證原理，歐姆定律和焦耳定律。”
“你能把它們做成一個實用的模型，並且動手實現，這很不簡單。”沈玉蘭感慨了一瞬，這個學生為什麼不報電機係？
時珈一還是遺憾的，畢竟這個時代的電池發展還冇達到她想要的水平。她一開始是想做充電型的暖手寶，可是目前電池價格太高了，而且體型很笨重，不適合。
“還是有缺陷，如果能找到鑄鐵塊和耐火磚，我可以把暖手寶插電加熱的形式改成長效保溫。”
三位老師聞言對視一眼，他們心裡想的可不是湯婆子。
HA省冬季長，許多實驗材料都需要保持一定恒定溫度下工作或者儲存，如果將這個東西拆拆改改，能不能應用到其它方麵呢？
就比如汽車，目前單位的汽車在零下二十多度就很難啟動了，現在都是用明火烘烤油底殼，非常危險。
但如果按照這個設計理念，在發動機上增加一種預熱裝置，設計供電和控製係統，自然能方便很多。
於是，接下來的時間就變成了一個小型的技術研討會。
當他們問起設計的流程。時珈一早就有了心理準備，這個時候就彆問什麼智慧財產權了，大家隻有對技術和應用的熱情探討。
沈玉蘭教授問的最細：“電阻絲引數怎麼選的？長時間工作溫度會不會太高？石棉隔熱效果你試過嗎？”
伊萬則是更從應用角度出發：“發熱模組整合到其它方麵上，需不需要新增其它改動？如果做成恒溫箱呢？怎麼控製溫熱問題？”
李振華老師更關心教育意義：“這個製作過程，涉及了材料選擇、電路計算、安全測試，完全可以作為一個優秀的課外實踐專案。”
時珈一：“........”