-忙碌，每時每刻都有事情發生，每一件事都是大事。
唐禹早已忙瘋了，朝廷三省六部的事，科舉的事，地方上田地分割、生產秋收的事，引僚入唐，安置的事。
律法的完善，框架的搭建，軍隊編製的填補，各個部門官員及地方郡府的任命。
數不清的事需要唐禹去操心，他幾乎連一個正經吃飯的時間都冇有，好在內力渾厚，精力充沛，不至於把身體累垮。
但造孩子這件事…連王妹妹都主動說緩一緩，她看到唐禹這麼忙，都怕他吃不消。
“唐大哥，我可以把我們唐國發生的一些事，還有一些政策國策，寫信給父親嗎？”
“他一生都在治國，我想如果他看到你的治國策略，或許會有興趣呢，這也是一種羈絆啊。”
唐禹道：“寫吧，都可以寫，我們的政策都是公開的，我們不怕人去學。”
哥們兒的田地那可是世家那裡殺來的，冇有分田分地，其他啥事兒也彆做了。
還有就是，哥們兒獨攬大權，不必看世家臉色，這一點你們做不到，就彆鬨什麼科舉之類了。
學我？誰學誰死。
唐禹也就隻有扒拉幾口飯的時候，能和王妹妹說上幾句話。
午飯吃完，又立刻去忙了。
科舉結束了，招攬了大量的人才，成都城裡每天都有人在慶祝，以至於服務業興起了，尤其是酒樓，五天就多了七家。
這數百個考上的學生，都必須進入官員學堂，進行深造學習。
瞭解大同軍的誕生與曆史，瞭解唐國的建立過程，瞭解唐國朝廷的根本立場和原則，瞭解唐國如今和未來一段時間的政策。
這第一堂課，是唐禹親自給他們上。
上曆史課。
談的是從古至今，人類族群誕生文明之後，是如何一步一步走到今天的。
以史為鏡，可以知興替啊。
這一屆官員，上了唐禹的課，那就可以說一聲天子門生了，要起到領袖作用，要把一些東西，一屆一屆傳下去。
“校長，明天還來講課嗎？”
康節的話，讓唐禹愣了一下，當場怒道：“叫他媽什麼！以後不許叫這個！”
康節疑惑道：“呃…陛下？陛下不是說，在官員學校裡邊，就按照這裡的規矩稱呼嗎？”
唐禹道：“那也不許叫這個！那些官員可以叫先生！你們這些老的，還是叫陛下。”
媽的，侮辱誰呢。
康節道：“陛下，這些考生，幾乎都是你的崇拜者，聽你講課，他們深受影響啊，要不多講兩節？”
其實唐禹也有這個想法，這幾百個人，是唐國最骨乾、最核心的人才，必須要塑造好他們。
而在上課這方麵，朝廷目前冇有拿得出手的人，有學識的太傳統，不傳統的呢，講話又太死板。
於是唐禹本來是講一節課的人，卻成了官員學堂課最多了老師，每天都有一堂課，而且是幾百個學生一起聽講。
他講的東西都是由自己定，而且太龐雜，太精細了。
他講了曆朝政治體係的演變，講了裙帶關係和**問題對體製的侵害。
他講了民間文化的發展和正統文學如何相輔相成，相互促進，如何在宣傳層麵上創造社會穩定和文化繁榮。
他講了南北方氣候差異、土壤的區分、耕地的不同，一直延伸到農作物的習性、耕種方式和治理方式。
他講了地方政治和中央政治如何和諧共進，講了政府構架如何層層管理，講了對基層控製力和組織力的重要性。
他講了當今天下局勢的混亂以及各國的憂患，包括今後唐國該如何麵對，如何在戰略上去審視對手。
他講了社會工商業與農牧業的關係，講了所謂的奇技淫巧與文明進步的息息相關，講瞭如何平衡各方麵發展，創造繁榮。
他講了軍製改革和軍隊建設，以及基本的戰術與執行。
他講了蜀地的地貌與都江堰水利工程的重要性。
他講了個人理想與國家理想的融合，講了人的一生該怎樣度過，講了命運與追求、現實與未來的宏大命題。
一連十五天，他講了十五節課，每節課一個時辰。
他真正展現出了一個傑出帝王的風範與修養，上知天文，下知地理，古知曆史，今知民情，政治、經濟、軍事、地理、文化、農學、工學、算學…幾乎無所不知、無所不曉。
十五天，他讓所有官員看到了一個雄才大略、博聞強識的，具備高尚品格和堅定意誌的偉大帝王。
文武百官，對他的崇拜與敬畏，已經達到了一個頂峰。
而這也意味著，唐禹對整個唐國，無論是政治體係還是軍隊體係，都有著難以相信的掌控度。
“評估出來了嗎？”
“出來了。”
康節拿著厚厚一遝資料，滿臉疲倦說道：“微臣以及費永、鄧榕、陸越還有蔣亮，甚至包括衣崇文，在這十五天的授課期間，對各個學員的考察，最終形成了這麼一個成績單。”
“根據他們報考的科目，分為甲乙丙丁四個等級。”
“全部學員總共六百七十人，其中明經科甲等三十一人，其餘全部乙等。”
“明政科甲等十五人，乙等二十一人，丙等四十人，丁等十八人。”
“明算科，甲等七人，乙等十九人，丙等二十二人，丁等無人。”
“明法科，甲等兩人，其餘全部乙等。”
“明農科，甲等五十八人，其餘全部乙等。”
“明工科，甲等四十四人，其餘全部乙等。”
唐禹皺起了眉頭，盯著名單看了良久，才沉聲道：“明經、明法、明農、明工，這四科都冇有丙丁？”
康節道：“因為這幾科的學生，冇法魚目混珠，背不下來就是背不下來，不懂就是不懂，隻要是考進來的，都是有真本事的，他們的下限都是乙等。”
“而明政…這個上下限都誇張，人與人之間的差距很大，很多問題冇有明確答案，因此有的人天縱奇才，有的人隻是湊巧答題做的不錯，被選了上來。”
“至於明算科，也是差距很大，丁等能做簡單的運算和統計，這已經是符合我們的目標了，所以被選上來了。而甲等隻有七人，因為這七人幾乎什麼都會，甚至能自創解法，自創統計歸類，自創各種稀奇古怪的、未曾見過的演演算法。”
唐禹道：“明工和明農兩科，甲等這麼多？”
康節苦笑道：“因為他們靠這個活命。”
唐禹思索了良久，才道：“六百七十個考上來的，甲等有一百五十五人，可明工、明農就占了大半…”
“明法僅僅兩人…真是離譜。”
康節歎了口氣，道：“大唐律畢竟頒佈到考試，隻有幾個月時間，甲等少也是正常的。”
“陛下，接下來就涉及到官員的分配了。”
唐禹道：“明經、明農、明工，這三科的甲等，全部聚集到一起，再考一場。”
“這一次不考他們專業知識，考管理方麵的複雜事務，考人際關係與統籌能力。”
“明政、明算兩科的甲等、乙等召集起來，明法科的所有人，也召集起來。”
“給他們安排考試，考具體的、複雜的、具備爭議性的案例。”
“明政者，複雜情況下的治理；明算者，考運輸、儲存及稅務；明法者，考複雜冤假錯案及懸疑刑偵。”
說到這裡，唐禹笑道：“要找到明農、明經、明工科之中，既具備專業知識，又具備管理能力、統籌能力的領袖。”
“要找到明算、明法科之中，具備卓越天賦和非凡能力的傑出人才。”
“要找到明政科之中，具備誇專業、跨領域、天生政治嗅覺靈敏、有強大能動性和大局觀的領袖級人物。”
康節一邊記錄，一邊說道：“那這樣說來，我們這一次升級考試，需要完成以下四種定位。”
“其一，具備跨專業、跨領域、有大局觀的領袖級人物。”
“其二，本專業優秀，且具備管理、統籌能力的主官級人物。”
“其三，本專業極度優秀，但不擅長其他方麵的技術型人物。”
“其四，具備專業能力的普通官員。”
唐禹笑道：“來，你可以舉個例子說一下。”
康節道：“第一者，可為朝廷尚書、地方郡守。”
“第二者，朝廷最高可以做到侍郎，地方最多可以給到郡丞。”
“第三者，可以為一部或一郡在某一領域的核心人才，負責解決專業問題，培養專業領域的大量人才，但冇有管理實權，俸祿可以給高一點。”
“第四者，能聽話、能幫忙的人。”
唐禹大笑道：“去吧！就這麼辦！”
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