事實上自民眾代表大會召開後，各部門就緊鑼密鼓地在各自開展著自己職責範圍內的工作了。
整個清虛界一下子如同被浩蕩春風吹醒了一般，也緊跟著步點全方位地進行起產業革命來。
農業方麵行動得最早最快。
農民們紛紛自覺組成生產互助合作組。一般是三五家一組，基本上能夠勝任農忙的耕種需求了。他們還積極開荒。人多了，開墾出來的地就不像以前那麽刀耕火種地弄出來的了，直接種上作物，也有比較好的收成。
以前那麽開的荒，表麵上看起來弄出一大片地來，但不久就又雜草叢生，雜樹也會又長出來，作物隻能種點生長迅速的菜葉之類的，產量也不高。第二年就又返迴荒地原樣去了。
所以，以前人們對開荒並不是很熱衷，隻能靠近自家熟土邊緣慢慢地蠶食一點荒地來擴大耕種麵積而已。
現在合作組集體開荒，效果好得多，也能及時趕上農時播種好作物。
至於土地怎麽分配，則由他們內部去協商解決。
一般說來都是就近原則，誰耕種方便就由誰耕種。
方式還是挺靈活的，也沒啥鬧矛盾。
還有就是在政府的倡導下，農民們開始試著從池塘底裏打撈淤泥起來，瀝幹水後養蚯蚓，然後用蚓糞來作肥料。
養出來的蚯蚓則被他們用作飼料養雞鴨或魚去了。養殖業也有了明顯的發展。
反正，曉得拓寬製作肥料也算種不小的進步嘛！當然，還是少不得辛勞付出的。
有些地方民眾還自發組織起來興修水利工程。雖然規模不大，但這是集體經濟意識萌芽的表現。
我命令各地衙門可因地製宜地予以引導與組織。
因為對大家都有好處，老百姓參與的積極性還是挺高的。他們利用農閑時間，組織起來積極地改造農田基本設施。
在組織者的號召下，他們基本上都是自帶幹糧與勞動工具來參與。他們戲稱這叫“民工勤建”。意思是他們這些農民工自願來出勤參與下建設而已！
還是滿有革命樂觀主義精神的。
當然，由於民間生產與建設上的需求增大，民間手工業作坊的生意也好起來。
就個竹編藤編等也是大有供不應求的趨勢，也隻得加班加點地多編些籮筐箕偹之類的出來賣。鐵匠鋪的生意就更好了，要打製農具，得提前預約。
自然，商業也跟著在好起來。民間需求大了，商機也就出來了。
不過，由於衙門對政策的宣傳到位，並沒有出現亂漲價的情況。
物價是穩定的，隻是交易貨物的量增加了！
而我呢，又製了些圖紙，交給玄機子他們，讓他們去研製發電機、電動機和一些電動工具。
玄機子拿著圖紙，不解地問我:“這是……機關術？”
我笑著答道:“算是吧！但這些機關造出來可是勞動工具呢！伐木開山都快得很，還省力得很！”
怕他不解，我還顯化出這些東西的製作過程與製成後的使用情形給他們看。
他們頓時又被驚呆了！
玄機子連忙說:“那好！那好！我們趕緊研製！不過，你可要多多過來作技術指導！”
他曉得，我那顯化功能使出來，可比他講一百遍都還管用！
我從玄機子他們那建設部迴來，就見清風老師在我屋裏等著我。
他見我迴來了，就拿出幾本書來，說道:“俊顏，我們教育部擬定了幾本啟蒙教材。你來看看，合不合適？”
我一看，有《識字》《識數》《識世界》《幼學啟蒙》及我那本《道德經解要》（精簡本）。
我翻看了下，《識字》相當於小學三年級的《語文》。《識數》呢是一些計算方麵的內容，相當於小學四年級以下的《數學》。《識世界》就豐富了，雖然簡單，但包括了地理、生物等許多內容，還弄得圖文並茂的。而那《幼學啟蒙》則是關於社會知識方麵的。包括一些倫理、社會行為規範、法律法規、政策介紹等等。說得也簡單明白，隻作個大概瞭解，隻為了讓學生有個這方麵的意識而已。
至於我那本《道德經解要》，雖是精簡本，取消了許多闡述內容，我還是覺得讓孩子們去學，是難了點。
但清風卻堅持道:“道學必須從娃娃抓起！小孩子記性好，把這些主要內容記住了，以後深入理解起來就有了堅實的基礎！讀書嘛，哪能點都不下苦功夫的！”
我細想下也是的。就拿我現在，也不能很好地記起《道德經》原文來。要想引用一下，有時也得去翻下書才行。
於是，我說道:“總體看來，你這套教材還是挺好的！不過呢，我覺得似乎還少了點啥子！”
他驚奇地盯著我問道:“你覺得還少了點啥子？”
我摸著自己的下巴想了下，說道:“少了點製作技術方麵的東西吧！
科教興社會嘛，技術能力的培養可不能少！
哦！還有就是武術健身及養生功法也要從小學起，童子功嘛，效果好得多！”
清風有些為難，有點眼巴巴地望著我說道:“武功方麵容易整。但說老實話，我對你所說的“科教興國”也吃不透！“教”算是教育嘛！但這“科”到底指什麽？不是以前的“恩科”那樣麽？”
我的天呢！我居然忘了讓他們樹立“科學”這一觀念，竟然連啥子是“科學”也沒向他們解釋過！
的確，他們肯定不曉得啥子叫科學的，把“科教”理解成教學的科目去了，這也正常得很呀！
我拍了拍腦門說道:“對不起！對不起！我忘了向你們解釋了！“科”是指“科學技術”。也就是現實生產中各個方麵的原理和生產技術。
許多東西，我們都是根據原理來發明創造出相應的技術，從而達到我們的運用目的的！
比如，我們用木料製作車輪，要把木條軟化後才能使之“揉以為輪”。
而這軟化過程，就需要用沒有幹的木料來烤熱，使其內部木纖維在熱的水份作用下使之軟化易於扭曲。然後再固定在圓形的卡樁或卡槽內，讓其自然幹燥後定型，才成得了圓圓的一個車輪子嘛！
其中就既有原理，又有火烤濕料的技術的存在噻！這就叫科學技術之一了！
當然，各方各麵的科學技術多得很！這還得靠不斷發展起來才行！
但這是我們生產技術進步發展所必須的，得大力培養這方麵的人才！所以，纔要把“科教興社會”定為基本發展策略的嘛！”
經我這麽一解釋，清風才恍然大悟般說道:“哦！原來是指要進行生產技術方麵的教育喲！那行，迴頭我們再整本這方麵的教材。
不過目前這些隻是小孩子學的，就弄些簡單實用的可以吧？”
我點點頭說道:“隻求養成有這方麵的意識，能有一定的動腦動手能力就可以了。簡單點的還適合孩子們學習一些！”
清風還要求我為這些教材題個詞。
我想了想，拿了筆和紙，寫下了“人生的價值大小不在於向社會索取了多少，而是在於為社會作出了多少貢獻！”這句話來，作為勉勵大家努力學習，爭取以後為社會貢獻更大的力量。
清風看了，頻頻點頭讚好，直說:“說得太好了！這話，簡明而又深刻！”
清風的事算了了。
不過，他走時瞥了一眼旁邊的林清秀，對我笑說道:“你這喜酒也該辦得了！抽個空，讓大家樂嗬樂嗬！我來幫你司儀！”