他朝林子陽這邊走來，看了一下他的“鬼畫符”，隨後說道，“同學，你不是計算機專業的吧？你這寫的一點兒也不規範。
我們的操作必須嚴格按教材上的格式，用行號，不要用這些花哨的箭頭，機器不認這些東西。”
林子陽看向這位計算機老師，“老師，我覺得這樣更清晰，而且邏輯關係一目瞭然，雖然機器不認，但人能看得懂，極大的化繁為簡。”
計算機老師哼了一聲，“可重點是要讓機器看懂，不是讓人看懂。同學，你不是計算機專業的，對這方麵的知識不瞭解，還是不要參與我們的研究了。”
林子陽知道他這個方法纔是以後的主流，打孔的日子不會持續太久，但既然這位計算機老師不信他，甚至還生氣了，林子陽也懶得在這上麵和對方爭執辯論。
教室裡的同學繼續著自己的操作，林子陽擔心媳婦兒累著，便按老師所教授的方法，按他的要求，幫陸曉雪打孔。
雖然他不是計算機專業的學生，但這方麵的知識，他還是爛熟於心。
陸曉雪無條件相信林子陽，接受他的幫助。
雖然她老師質疑林子陽，但陸曉雪不為所動。
因為之前她學不明白的時候，可沒少請教過林子陽計算機方麵的專業知識，她男人每次都給她講解的非常好。
如果林子陽對計算機知識沒有足夠的研究，不可能給她答疑解惑。
有了林子陽的幫助，陸曉雪做起來輕鬆多了。
不到一個小時，上課的同學們都把自己做好的穿孔卡片，交給了教室裡的一位操作員。
收上所有同學上交的卡片，那個操作人員便開始把卡片疊放入讀卡機。
隨後機器便發出有節奏的“哢嗒”聲，把卡片一張張吸入後，孔洞資訊轉為電訊號。
緊接著，這位技術員走到DJS9-130的主控台前，按下了幾個按鈕，磁帶機便開始轉動。
此時所有學生都屏住呼吸，盯著那台行式印表機。
一開始，印表機嘎吱作響，吐出幾行正常的表頭和資料。
可很快，印表機的速度開始異常加快，紙麵上出現的不再是數字，而是一行行混亂的字元，以及重複的亂碼。
緊接著印表機又狂吐白紙，而主機的版麵上，也出現了幾個紅色警告燈，在急促地閃爍。
技術員趕緊終止了執行，臉色也隨之沉了下去。
計算機老師看到這情況，趕緊上前檢視情況。
他看到列印出的亂碼和操作檯日誌，便換了一組同學的卡片，看看到底是機器的問題，還是學生製作的卡片不合格。
他換了一組同學的卡片，這個問題再次出現了，隻是這次亂碼出現的位置稍有不同。
麵對這情況，計算機老師眉頭擰了起來，嘴裏嘟嚷著，“這是死迴圈呢？還是資料溢位？”
他心裏更傾向於認為，是某個物理環節出了問題，於是又繼續嘟囔著，“可能是讀卡機不穩定，亦或是有同學的卡片迭序錯了，還可能是卡片有損壞？”
想到這種可能，計算機老師便沖今天上課的同學道，“大家重新檢查一下自己的卡片順序，尤其是得注意一下，邊緣有沒有破損，捲曲，然後等下一節課，我們來進行實驗。”
聽到計算機老師的話，在場的同學也都跟著心涼了。
重新檢查？
這怎麼可能？
這些卡片可不是他們今天這一堂課做出來的，而是前麵幾堂課累積做出來的。
一共加起來，每個學生都做了幾十上百張卡片。
如果每一張都要核對孔洞和順序，這無異於大海撈針，並且這也無法保證，就一定能找到問題。
陸曉雪聽到老師的話，秀氣的眉頭也隨之微微皺起。
如果在這個環節上耽誤太多時間，那其他知識點哪裏還有時間去學習？
換做平時，麻煩點也就算了，但現在她懷了身孕，身體越來越重，行動也不便，必須得多休息。
如果學習上占太多時間，那她就很難安心休養。
林子陽也看出了陸曉雪的煩惱，於是便沖計算機老師說道，“老師，也許不是硬體問題，或者卡片順序錯誤呢？”
計算機老師聽到林子陽的話，視線朝他投了過去。
怎麼又是這小子！
這小子不是計算機專業的學生，他的話自然是毫無可信度。
於是計算機老師有些不悅的說道，“你懂什麼？知道自己在說什麼嗎？”
這位老師說話很不客氣，但林子陽卻沒有生氣，而是走上前一步，指著日誌紙帶的一處，說道，“老師，您先看看這裏，地址是01234附近，累加器ACC的內容在第3次迴圈疊代後，從正數變為了負數。
假設我們的演演算法軌道半長軸引數a永遠為正，並且持續累加。如果輸入的資料軸裡某一組的初始值異常大，就可能會在連續累加三次過後，超過累加器字長能表示的最大正數，從而引發“正數上溢”。”
聽到林子陽的這番話，計算機老師的表情變得十分錯愕。
之前他還覺得林子陽不是計算機專業的學生，對計算機方麵的知識一竅不通，他的話沒有任何可信度。
但此時聽他說的這些專業名詞，哪裏像是對計算機一無所知的樣子？
看來人家不僅懂，而且學的還很精。
見林子陽說到一半，突然停頓了，計算機老師沖他道，“同學，你繼續說呀。”
林子陽見這位老師把他的話聽進去了，便清了清嗓子，繼續道，“這溢位後的數值從正最大跳變到負最大，後續的所有計算基於這個錯誤賦值進行，結果完全發散，從而導致程式邏輯混亂，列印出亂碼，而且連續陷入非預期的跳轉。
所以我覺得這更符合邏輯錯誤導致的記憶體溢位和流程失控，不像是單純的物理讀卡錯誤。”
聽了林子陽的一頓分析，計算機老師更驚訝了。
其實他也知道“溢位”的概念，但他瞭解的知識，更多是在理論層麵。
在今天如此複雜且共享變數的實際作業程式中，身為計算機老師，他實在無法快速定位到溢位點，並且準確判斷其原因。
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