清晨的霧靄還未散盡，“清風裏”小院的竹梢掛著晶瑩的露珠，竹香混著淡淡的墨香，在空氣裏釀成獨特的清甜。蘇一推開院門時，意外發現石桌旁已圍了幾個小小的身影——豆豆背著書包，正踮著腳打量陳老匠新做的木墊板，墊板上整齊排列著十幾把小巧的刻刀，刀刃泛著柔和的銀光；樂樂則捧著一本童話書，書頁間夾著一片泛黃的銀杏葉，正和身邊的小夥伴小聲討論著什麽。
“蘇老師早！”孩子們見到她，立刻圍了上來，嘰嘰喳喳的聲音打破了晨霧的靜謐。豆豆舉著一張畫紙，上麵用鉛筆畫了個簡約的書本圖案，旁邊還標注著“爸爸的書簽”：“蘇老師，我昨晚查了好多圖案，想給爸爸編個能刻上‘讀書致遠’的書簽！”樂樂也舉起銀杏葉，眼底閃著期待：“我想編個銀杏形狀的書簽，再纏上媽媽絲巾剩下的藍絲線，這樣既好看又有紀念意義。”
蘇一笑著點頭，剛要說話，就見陳老匠提著一個竹筐從屋裏出來，筐裏裝著削好的竹片，每片都隻有手指寬窄，厚薄均勻，邊緣打磨得光滑無刺。“早啊丫頭，早啊孩子們。”他把竹筐放在石桌上，拿起一片竹片，“這些毛竹片泡了三天，又陰幹了兩天，硬度和柔韌性都剛好，刻花紋、編形狀都合適。”他隨手拿起一把細刻刀，在竹片邊緣輕輕一劃，一道流暢的弧線便顯現出來，竹屑簌簌落下，帶著清新的草木氣息。
周明遠扛著相機和一個折疊桌走進院，桌上鋪著米白色的宣紙，旁邊放著幾瓶不同顏色的墨汁和硃砂：“今天特意帶了生宣和硃砂墨，等孩子們編好書簽，刻上字或圖案後，還能拓印下來，做成專屬紀念卡。”他一邊擺放東西，一邊除錯相機，“上次的竹籃照片已經整理好了，等下給大家看看成品。”
林曉背著速寫本和一套水彩筆，剛進門就被孩子們圍了起來。她翻開速寫本，裏麵夾著上次竹籃課的抓拍照片：豆豆鼻尖沾著竹屑的認真模樣、樂樂編蝴蝶花紋時的專注神情，還有陳老匠手把手教學的溫暖瞬間，每一張都透著滿滿的暖意。“這些照片拍得真好！”孩子們湊在一起翻看，不時發出陣陣驚歎。
“好了，我們開始今天的竹書簽課吧。”陳老匠拍了拍手，孩子們立刻安靜下來，圍在石桌旁。他拿起一片竹片，“編書簽分三步：先定形狀，再編紋樣，最後刻字或裝飾。今天我們教兩種基礎形狀，長方形和銀杏形，大家可以選自己喜歡的來做。”他用尺子在竹片上量好尺寸，用鉛筆輕輕畫出輪廓，“長方形簡單，直接裁剪打磨就行；銀杏形要先畫出葉片輪廓，再用剪刀慢慢裁剪，注意邊緣要圓潤。”
蘇一給每個孩子分發了竹片、剪刀、砂紙和刻刀，又把提前畫好的步驟圖貼在牆上：“大家先用砂紙把竹片邊緣打磨光滑，避免劃傷手，然後再裁剪形狀。刻刀很鋒利，一定要輕輕用力，有不懂的就問我或陳爺爺。”她走到豆豆身邊，看著他在竹片上畫的“讀書致遠”四個字：“這四個字很有意義，等編好紋樣後，我們用細刻刀慢慢刻上去，再塗上硃砂墨，會特別好看。”
豆豆點點頭，先用砂紙仔細打磨竹片邊緣，小手握著砂紙來迴摩擦，竹片漸漸變得光滑溫潤。他選了長方形的形狀，用剪刀裁剪好後，開始編紋樣。陳老匠教的是簡單的“迴字紋”，用細竹絲在竹片邊緣穿插纏繞，既好看又牢固。豆豆學著陳老匠的樣子，把細竹絲固定在竹片一端，然後壓一挑一地編起來，剛開始竹絲總不聽話，編著編著就鬆了，他皺著小眉頭，拆了又編，反複幾次後，動作漸漸熟練起來，迴字紋的輪廓越來越清晰。
樂樂則選了銀杏形，她先用鉛筆在竹片上畫出銀杏葉的輪廓，然後小心翼翼地用剪刀裁剪。剪刀在她手裏輕輕轉動，竹片慢慢變成了銀杏葉的形狀，再用砂紙打磨邊緣，一片圓潤飽滿的銀杏葉竹片就做好了。她拿出媽媽絲巾剩下的藍絲線，學著蘇一教的方法，把絲線和細竹絲纏在一起，在銀杏葉的邊緣編出細密的流蘇紋。林曉蹲在她身邊，拿起一根絲線：“你可以在葉片中間編幾道葉脈，這樣更像真的銀杏葉。”她手把手地教樂樂穿插絲線，很快，銀杏葉的葉脈就編好了，淡藍色的絲線在淺黃的竹片上格外雅緻。
院子裏又熱鬧起來，孩子們的笑聲和竹片摩擦的輕響交織在一起。有的孩子選了長方形，在上麵編著簡單的條紋或波浪紋；有的孩子選了銀杏形，用彩色珠子裝飾葉片邊緣；還有的孩子發揮創意，把竹片剪成了星星形或愛心形，編出各種各樣的紋樣。周明遠拿著相機穿梭在孩子們中間，抓拍著一個個精彩瞬間：有的孩子握著刻刀，屏住呼吸認真刻字；有的孩子用硃砂墨給刻好的字上色，不小心沾到手指，卻笑得格外開心；還有的孩子互相展示自己的作品，分享著編紋樣的小技巧。
陳老匠則在孩子們中間來迴走動，耐心地指點著。看到有孩子裁剪銀杏形時邊緣不平整，他就拿起剪刀，輕輕幫著修剪；看到有孩子刻字時力度太大，他就握住孩子的手，教他控製力度：“刻字要‘輕入刀，慢走線’，就像寫字一樣，一筆一劃都要穩。”他拿起豆豆的書簽，看著上麵剛刻好的“讀書致遠”四個字，滿意地點點頭：“不錯不錯，筆畫流暢，力度也剛好，塗上硃砂墨就更完美了。”
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蘇一給孩子們分發了墨汁和小毛筆，教他們給刻好的字或紋樣上色。豆豆用小毛筆蘸了一點硃砂墨，小心翼翼地塗在“讀書致遠”四個字上，紅色的墨汁順著刻痕慢慢暈開，與淺黃的竹片相得益彰；樂樂則用淡藍色的墨汁給銀杏葉的葉脈上色，藍色與絲線的顏色相互呼應，格外清新。孩子們都學得很認真，小毛筆在他們手裏輕輕移動，一個個書簽漸漸變得鮮活起來。
正午的陽光透過竹林，在石桌上投下斑駁的光影。孩子們的竹書簽陸續做好了：豆豆的長方形書簽上，迴字紋環繞著硃砂紅的“讀書致遠”，簡潔而有力量；樂樂的銀杏形書簽，藍絲線編的葉脈與淡藍墨色相映，雅緻動人；還有的孩子做了星星形書簽，上麵編著彩色的花紋，串著小小的木珠；有的孩子做了愛心形書簽，刻上了“媽媽我愛你”的字樣，溫馨又感人。
周明遠把孩子們的作品一一擺放在折疊桌上，鋪上宣紙，教大家拓印。“把書簽放在宣紙上，用拓印筆輕輕拍打，墨色就會印在紙上了。”他拿起一個銀杏形書簽，示範著拓印，很快，一張帶著竹紋和墨香的拓印畫就做好了。孩子們紛紛學著拓印，有的拓印在宣紙上，有的拓印在小卡片上，打算送給家人朋友。
林曉則拿出水彩筆，在孩子們的拓印畫旁邊畫上小小的竹枝和竹葉，讓拓印畫更顯生動。她看著孩子們臉上的笑容，感慨道：“這些書簽不僅是手工藝品，更是孩子們的一片心意，每一個都獨一無二。”
陳老匠站在桌旁，看著那些帶著稚氣卻充滿創意的書簽，眼裏滿是欣慰。他拿起一個刻著“傳承”二字的書簽——那是一個叫安安的小男孩做的，安安說想送給陳爺爺，感謝他教大家竹編手藝。陳老匠撫摸著書簽上的刻痕，指尖傳來竹片的溫熱，心裏暖暖的：“好啊，傳承，這手藝就得這樣一代代傳下去。”
午後，孩子們開始收拾自己的作品，準備迴家。豆豆小心翼翼地把書簽和拓印畫放進書包，臉上帶著期待：“我要趕緊迴家給爸爸，他肯定會喜歡的！”樂樂則把銀杏形書簽放進一個小錦盒裏：“我要送給媽媽，還要告訴她這是我用她的舊絲巾編的。”
孩子們依依不捨地告別，臨走時都不忘拿著自己的書簽和陳老匠、蘇一合影。周明遠拿著相機，記錄下這些溫馨的瞬間，快門聲與孩子們的笑聲交織在一起，迴蕩在小院的每個角落。
看著孩子們遠去的背影，蘇一感慨道：“每次上課都能感受到孩子們的熱情和創意，這門老手藝在他們手裏，真的煥發了新的生命力。”
林曉翻開速寫本，裏麵已經畫滿了竹編課的點點滴滴：陳老匠劈篾的身影、孩子們編竹籃的專注、竹書簽上的精美紋樣，每一幅都透著溫暖。“我已經整理了好多素材，等把這些照片和畫作都整合起來，畫冊肯定會特別精彩。”
周明遠點點頭：“我打算把這些照片做成一個線上相簿，再配上孩子們的心願和竹編教程，讓更多人瞭解竹編手藝，說不定能吸引更多人來學習。”
陳老匠走進屋裏，拿出那個舊木盒，把孩子們用剩下的竹絲、刻刀和幾張拓印畫一一放進去。他翻開竹編圖譜，在空白處寫下：“竹書簽，二十二份心意，二十二段傳承。”墨汁暈開，與之前的字跡重疊，像是時光留下的印記。他走到窗邊，看著窗外的竹林，陽光灑在竹梢上，竹子長得愈發挺拔，竹香隨風飄散，漫向遠方。
蘇一、周明遠和林曉坐在石桌旁，商量著接下來的課程安排。“下次我們可以教孩子們編竹製小燈籠，快到中秋了，正好能用上。”蘇一提議道。
“這個主意好！”周明遠立刻響應，“我可以提前準備一些彩色的油紙和燈座，讓孩子們編好竹架後，自己裝飾燈籠。”
林曉也點點頭：“我可以畫一些燈籠的設計圖，再教孩子們在燈籠上畫簡單的中秋紋樣，比如玉兔、桂花之類的。”
陳老匠走出來，聽到他們的討論，笑著說：“好啊，竹燈籠也是竹編裏的經典手藝，既能讓孩子們學到技巧，又能感受到傳統節日的氛圍。我明天就準備材料，教孩子們編六角形的燈籠架，簡單又好看。”
夕陽西下，餘暉灑在小院裏，竹影被拉得很長。石桌上還放著幾個沒來得及收拾的竹書簽，竹香混著墨香，在空氣裏久久不散。遠處傳來孩子們的歡聲笑語，近處是夥伴們討論課程的輕聲細語，一切都那麽溫馨而美好。這門古老的竹編手藝，就像小院裏的竹子，在時光的滋養下，生根發芽，茁壯成長，而那些藏在竹製品裏的心意與溫情，也將隨著竹香，漫向更遠的遠方，編織出更多關於傳承、希望與美好的故事。
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