高中時期學習的動力來源，一是外在的影響導致的，對於學習本身的珍惜感，二是由於初中成績存在著一定程度上的發揮失常。從而導致的以不甘心之心作為動力燃料的動力來源。
三是為學習之為父母爭臉爭氣，以及反麵的毀臉的羞恥感。四是為珍惜錯位安排的心虛與奮發向上的努力的競爭感。為保有自己的地位與努力競爭向上的虛榮感。
最終導致了高一上半年的成績穩步上漲，直至前三，而後被分入類實驗班。
但從假期後開始，之前的主要動力來源一一消失。首先消失的是隨時間推移的珍惜感的喪失。其次是虛榮競爭感。
其原因在於換了同學與老師後受到一定環境，主要是優秀學生的學習習慣。以及老師本身客觀存在，導致了自己在學習上雖未盡全力，甚至於懶惰之力居多的狀況下，成績卻稍有上升，以至於更加自我膨脹之前的習慣與保持漸行漸遠。
而自己本身又陷入於情緒與情感的影響，不知自己亦非之他人。再加上對父母的抱怨，一步步喪失了學習的動力目標，亦不知自己為何物也。
而外在的一些其他東西，亦越來越成為自己的藉口，混沌也，迷糊也。散亂也，深陷其中。
雖在這一時期好似丟失了一些學習的動力，學習上出現了挫折，但是。自己本身增長了一些應對，自己本身處境的一些成長。在那個時期。好似自我成長，也在慢慢的覺醒。
這一時期的經歷與經驗，其本質在於學習上的動力原由外因也，外因一去則學習去也。
而學習本身或許不應歸結於外因。歸結於外因最終會煙消雲散，這也是一種經驗，是一種必然的狀態。
而對於現在的自己喜歡的政治，喜歡文學，喜歡經書，慢慢去做，雖時有中斷，時常迷茫，亦有情緒自謎。
但終知道樂之者，自得其樂，本心為學也。以至於可以雖或有震蕩反覆，但可以不停持續下去也。樂哉樂哉。
這或許纔是真正的學習上的覺醒，真正的開始學習，這才為一個人真正開始的開端。
由此而觀之，學習生涯中最確幸的是並非成績憤然向上，持續不斷的上漲。而在於經歷了一些朋友，同學間的感情糾葛與情緒自擾。從而使自己獲得了真正意義上的一些成長。
再從大學而觀之，最優良的。是在於我在最後時期在圖書館中的讀書悠閑的時光，使自己非常快樂。非常自得其樂，也越來越。愛看書，越來越喜歡看書。
在這期間，或許覺醒了自我意識，這是一顆種子。種子的力量是巨大的。
對於學習生涯，其本身去經歷去體驗。本身就是一種意義與價值。
其可能並不在於學習的結果與實用價值。當然，其可能是存在於實用價值在一定程度上已經取得了。站著說話的條件。使自己好似站著說話不腰疼，
但我們要知道大學畢業。學校畢業後，學習生涯並未結束，或許才真正的開始，我們開始要回答我們自己的問題，
我們自己知道我們自己嗎？我們知道社會嗎？我們知道家庭嗎？我們知道生活嗎？我們知道如何生活嗎？
知道為何心緒不平嗎？知道自己的本事嗎？知道社會的變化嗎？知道在社會中如何更好的生存，知道社會是如何存在的嗎？
最後最關鍵的是我們知道我們自己應該以何種方式度過自己的一生嗎？這或許是一生都要回答的問題，而問題的答案在於自身的自心自性。
天道乎何也，人道乎何也，何為路也，何為行也，行之者乎？
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