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孔雀東南飛
咱們中華文化幾千年的脈絡，審美的根係，精神的魂魄，其實都藏在文字背後——而這，恰恰是語文教學最珍貴、也最容易被忽略的使命。”
“就拿這首《孔雀東南飛》來說，它既是漢樂府裡流傳千年的故事，又是被重新譜曲的黃梅戲歌，既有古雅的韻味，又帶著現代的呼吸。你看，這就是文化的生命力，它不是躺在故紙堆裡的古董，而是可以活在當下，被傳唱、被感受的。”
“我一直想借這樣一個節目，讓同學們切身感受一下，走近、看見、聽見，我們的傳統文化究竟有多美。”
趙老師語帶感慨：“可惜現在的學生，擅長唱歌跳舞的很多，對戲曲和傳統文化有興趣的卻太少，真正瞭解的更是鳳毛麟角。在咱們這樣的北方城市，我敢說，全市會唱越劇的同齡女孩，恐怕找不出第二個。”
他頓了頓，目光溫和地看向蘇雲落：“所以高一聽說你居然能唱越劇時，我就覺得，你這個女孩很難得。”
“當然，我隻是提個建議。”趙老師笑了笑，“決定權完全在你。如果你試過後覺得能唱，也願意上台，把這份美傳遞出去，我全力支援。如果覺得勉強，或有彆的考慮，也可以拒絕。”
他略作停頓，又補充道：
“時間上你也不用擔心，不會占用你太多精力，唱歌靠的是領悟和天賦，你若真能唱出來，練幾次就夠了，若唱不出來，再重複地排練也是無益。”
蘇雲落一直靜靜地聽著。
其實，她之前還真偷偷想過——自己是不是從古代穿越來的。
不然為何真如趙老師所說，她從不像同齡人那樣偏愛流行歌曲，反而對這些古雅的調子心生共鳴。
她獨自喜歡著這些或許已無人欣賞的韻致，發現它們的好，感受它們的好。
但正因如此，按趙老師說的，把它們傳播出去，讓更多的人發現、感受，或許真是一件有意義的事。
也許，那真的會比她在這次期末考中前進多少名，更有意義。
何況趙老師也承諾，不會讓她花太多時間排練。
於是她訴趙老師，她願意試試。
晚上，蘇雲落戴上耳機，對著
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一遍遍聽，雖然冇找到合適的場合試唱，但音韻語調、起承轉合，她已在心裡大致摸清，覺得自己能唱出來。
於是第二天她就去回覆了趙老師，趙老師帶她去了音樂教研室。
一曲試罷，趙老師和幾位音樂老師紛紛讚歎，一位姓簡的女老師尤為感慨：“真是可惜了！是火箭班的尖子生，若是普通班的學生，我非把她挖過來學音樂不可！”
簡老師當即表示要為蘇雲落做節目指導。
接著，幾位老師又商量起表演細節：這首歌的配樂，前奏部分太長了，女聲合唱背景音將近一分鐘，直接砍掉會失去韻味，不砍又顯得太拖遝。
“我有個主意，”簡老師說，“你們那篇課文前麵不是有一段小序嗎？如果找個人先把這段序朗讀出來，再由蘇雲落接著唱，效果會不會更好？”
趙老師眼睛一亮：“這個想法好！”
但他沉吟片刻，又覺得這個“讀序”的角色，或者還可以更完善一些，或者說，更“點睛”一些。
他腦子裡想到一個人。
一個念頭迅速成形，趙老師立刻打電話把高老師請了過來。
他將節目的意義、對語文教學的促進、對五班風采的展示細細一說，高老師的態度立刻從無所謂轉為全力支援：
“蘇雲落，你說你，我讓你來你還不來，怎麼趙老師一說你就來了？”
他轉向趙老師，語氣爽快：
“老趙，我全力配合，有什麼要求儘管提！”
趙老師笑了：“真要配合？那我還真要從你這兒借個人。”
“借誰？”
“你的得意門生，謝琛。我想請他來讀這段序。”
“還想請他扮演個角色，”趙老師緩緩笑道:
“這個故事的男主角，焦仲卿。”
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