逝者如斯夫，不捨晝夜。
孩子們的課堂時光飛逝，轉眼已過去了四個日夜。
四月十四日，星期五下午。
過去幾天，除了對之前的內容進行複習外，鐘鳴還將《一年級上冊》中，日積月累的內容完完本本的教給了孩子們。
其中涉及了三首詩、四句話。
唐代詩人李嶠的《風》：
解落三秋葉，
能開二月花。
過江千尺浪，
入竹萬竿斜。
鐘鳴帶著孩子們感受了自然的風，這個對於孩子們來說無比尋常的東西，在課堂上贈予了孩子們前所未有的愜意。
下一首是詩佛王維的《畫》：
遠看山有色，
近聽水無聲。
春去花還在，
人來鳥不驚。
除了李狗蛋外，其他同學對這首詩都是反響平平，鐘鳴也從課上確定，這孩子突破的文道一境，就是因為畫畫的緣故。
很明顯，他是個天才。
從他不久前落泥於第一幅畫上起，他就註定會成為這個天下畫道的第一人。
最後是詩仙李白的《古朗月行》的節選：
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤台鏡，飛在青雲端。
教授這首詩的時，鐘鳴帶著孩子們觀賞了連他自己都沒見過的白玉盤、瑤台鏡。
由於沒見過，所以他自己想象。
白玉盤，純白色的大玉盤子。
瑤台鏡，青玉環繞的大鏡子。
這首詩的全文，上課的時候鐘鳴沒給孩子們介紹。
畢竟什麼白兔、後羿什麼的，還得進行背景故事的講解。
他還沒編出來，所以就省略了。
這而不是他不負責，而是就連教材上也是節選，他不過是照本宣科而已。
之後學到的俗語有：
種瓜得瓜，種豆得豆。
前人栽樹，後人乘涼。
千裡之行，始於足下。
百尺竿頭，更進一步。
都是些很好理解的句子，對於有那些基礎的孩子們來說，都是一點就通。
期間也沒有誰有太多疑問。
難的，就是練習和熟悉的過程。
以上的內容，加上之前學到的東西，也預示著這本《語文書》的內容就快要結束了。
一年級上冊，馬上要圓滿了。
放在上輩子的課堂得學半年的內容，在這裡花了二十天的時間。
節奏其實並不快...
孩子們專注於語文的學習，沒有其他科目，時間都放在了這上麵。
再者，從中得到的樂趣以及與自然的回應，讓他們得到了更好的專注力，大部分孩子仍然覺得這是一件非常有趣的事。
鐘鳴從來沒有一節課連上幾個不同的內容，每首詩、每一個詞都進行了注音和講解。
他上的已經非常仔細了。
這個節奏快也不慢，剛剛好。
隻是這二十天，匆匆啊！
這明明是一段很短的日子，可總感覺被自己過的那麼長。
這段時間發生了太多的事。
這段時間自己改變了太多。
鐘鳴習慣了老人的身份以及現在的生活，孩子們也習慣了他們新的課堂、新的先生。
今天下午的課，是一個小的總結。
鐘鳴望著這些臉上洋溢了笑容，沒有誰是愁眉苦臉、悶悶不樂的孩子們，心裡對他們的未來充滿了期望。
剛開始教書的時候，他以為是自己在這個過程中變強，然後逐漸走向輝煌！
現在看來，不僅僅是如此。
他不是會一人成龍，而是孩子們亦會人人如龍。
現在隻是這些人，
以後，可能是這個天下？
鐘鳴看著孩子們溫和地說道：“經過這麼多天的學習，大家有還不會讀的拚音嗎？”
“沒有！”
孩子們像是經過排練一樣，回答的特彆整齊。
鐘鳴聞聲笑了笑，
“真不錯......那，同學們都能熟練的運用拚音了嗎？”
此話一說，沒有誰發聲。
讀拚音倒是都入門了，但是目前沒誰敢說都熟練了。
鐘鳴的目光掃視了一圈，笑道：“對咯，不熟練纔是正常的。拚音不是背詩，多背幾遍就會了的。”
“在以後的學習中，你們識字的過程會與拚音牢牢掛鉤，認不得的字，你們就得依靠拚音讀出來，不會讀的拚音，就問，就學，就記！”
“久而久之，就什麼都會了！”
教室裡隻有先生的聲音。
同學們眼巴巴的抬著頭，腦袋裡朦朦朧朧的，隻覺得先生說的這個過程好遠好遠......
中年模樣的馮三保麵帶笑容，有點幸災樂禍的味道，因為已經打好認字基礎的他，是不需要學拚音的。
之前他曾說，“嘗試學學”。
後麵，字母他倒是記住了，但組合起來拚的時候一樣錯漏百出，他沒過多掙紮便放棄了。
對此他也沒有負罪感，因為先生說過：“拚音隻是工具，要是對你沒有用，就真沒有必要學它！”
鐘鳴止住了話匣子。
他發現自己現在有一個問題：上課的時候講一些道理時，特彆容易把話給講多。
以前當學生的時候，最討厭老師這一點......現在，居然也成了自己討厭的人。
這也許是一種職業病吧？
“咳咳。”
鐘鳴輕輕咳嗽兩下，轉換了狀態。
心想：這個毛病得改，老師雖然是傳道授業的角色，但很多話確實點到為止即可，說多了反而起副作用。
他輕輕點頭，再次看向孩子們：
“這個週末回家以後，同學們除了幫家裡的忙外，學習上的事量力而為就行，先生按照上次約定的，不給大家佈置作業！”
話音一落，響起了歡呼聲：
“好誒！”
“太棒咯！”
“先生萬歲！”
看著歡呼雀躍的孩子，鐘鳴的眉眼舒展開，滿是褶皺臉上同樣洋溢了笑容。
他麵對孩子們，笑道：
“大家萬歲！”
…
…