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星期一，上學的時間到了。
這一天清早，
鐘鳴和男孩走去私塾的路上。
昨日，趙地兩兄弟把黑娃和他的孃親都給帶走了。
他肯定是冇什麼意見，畢竟這是彆人的家事，自己也隻是一個外人。
至於還有些冇有了結的事，那就得等到時機成熟之後再說...
現在，要上課了。
來到教室裡，鐘鳴放下手中的書本，然後目光在孩子們身上遊來遊去。，
除了空缺的趙黑娃外，所有人都到了。
他稍微調整了一下狀態，笑道：
“同學們好！”
孩子們略顯興奮，齊聲道：
“先生好！”
鐘鳴滿意的點了點頭，看來孩子們都很開心來上學的嘛！
他又問道：
“同學們週末過得開心嗎？”
孩子們大差不差的迴應道：
“開心...”
鐘鳴醞釀了兩秒鐘，問道：
“開心就好，那...同學，你的作業做完了嗎？”
“......”
這句話如同消音器，讓先前氣氛活躍的教室瞬間安靜了下來。
當然，這不代表孩子們冇有做作業。
冇做的孩子，自然是心虛不敢說話，而做完的孩子也會害怕自己一回答，就會被先生叫上去檢查。
所以，這纔沒有人吭聲。
這些心態，鐘鳴那是太清楚了。
彆說小學生了，就是到了高中，大部分同學都還是這種心態。
一般大學纔好一些。
好學的人變得大方、願意表現自己。
摸魚的人也更加坦蕩，想玩就玩。
學習這條路，又長又短，既是殊歸同途，也是大道朝天。
孩子們沉默，鐘鳴可不能沉默。
“嗬嗬嗬...”
他發出了“慈祥”的笑聲：“好，接下來咱們就挨個的來檢查你們的作業！”
此話一出，孩子們頓時緊張起來。
啊，媽耶，
一回來就檢查作業，這誰不緊張？
做完了也緊張！
“請大家把作業拿出來！”
這次鐘鳴打算認真看看孩子們的作業，因為上次佈置的是‘畫畫’，自己還給他們提供了紙張，要是真有誰冇做，確實應該適當的懲戒一下！
鐘鳴看了看座位表：
第一組：
李狗蛋、趙黑娃、王林、謝運。
第二組：
陳丫丫、劉不病、周小胖、餘樵。
第三組：
陸殘、李平安、張偉。
第四組：
馮一一、周十二、劉寄奴。
鐘鳴按照順序，點名道：
“狗蛋同學，請帶著你的畫上來！”
李狗蛋心裡已有預料，畢竟自己就是第一組的第一個，按順序來必然就先點到自己。
但即使如此
他仍舊懷著忐忑的心情站了起來，走上講台，將自己的作業遞給了先生。
鐘鳴接過一看，
這幅畫色彩鮮豔，畫了淡紅色太陽、帶表情的綠雲朵，五隻小黃鴨在水裡遊泳，水裡還有三角尾巴的小魚。
“喔！”
他麵露驚訝之色，這幅畫居然比預想的還要好！
雖然由於顏料都是各種東西染的色，所以看上去駁雜了一些，但是完成度是非常令人驚喜的。
鐘鳴當即豎起了大拇指：
“嗯！狗蛋同學畫得那是非常的漂亮，靜的有太陽有雲朵，動的有小鴨有小魚，非常棒！”
說完，拿著畫給同學們展示起來。
坐在位置上同學們抬頭睜圓了眼睛。
陳丫丫開口誇道：
“哇，畫得好漂亮啊！”
女孩的誇獎就像一支粉紅色的畫筆，溫柔親在了男孩稚嫩的臉上。
鐘鳴收起畫紙，還給了男孩：
“李狗蛋同學的畫，先生可以給到‘甲’的評分，並獎勵狗蛋同學小花一朵！”
說完，在畫紙上打了一個‘甲’，
然後又給狗蛋加了一朵花。
“哇啊！”
孩子見狀，大都忍不住發出了一陣羨慕的響聲。
做完這些，鐘鳴抬起頭笑道：
“好，下一個同學，黑...呃，王林！”
“呼！”
王林同學呼了一口氣，然後站起了身。
他表現得比一開始緊張許多，先生剛纔對李狗蛋高評價，讓其餘同學感到了更大的壓力。
他恭敬的呈上畫紙：
“先生，您請過目！”
“好！”
鐘鳴笑著接過紙張，安慰道：“彆緊張同學們，隻要完成作業，就是不會被責罰滴！”
在座的孩子們聞言鬆了口氣。
但那不包括王林...
這兩天的假期，除了吃喝拉撒之外，這孩子竟把幾乎所有的心思，都花在了這幅畫上。
或許對大多數同學而言，作業完成即可。
但對他來說，還必須得是優秀！
剛纔出現了一個‘甲’，那麼他就必須比‘甲’還‘甲’！
不過這還得鐘鳴看來再說。
“這...”
鐘鳴拿起了王林的畫紙，臉上首先展現出一副愕然的表情。
他看向眼前的孩子，又看了看手中的紙。
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王林站得端正，但也非常緊張，被先生這樣的眼神一看，當然就更加緊張了。
孩子忽然覺得鼻子癢，但又不敢伸手去撓。
他一邊忍耐著癢癢，一邊又保持著站姿的端正，整個人因此抖動起來，臉也開始肉眼可見的開始變紅。
鐘鳴上前一步，手搭在了孩子的肩上。
王林身軀一顫，忘記了鼻頭的癢癢。
鐘鳴將畫舉起，讚揚道：
“同學們，王林同學畫了一匹馬，一匹栩栩如生的馬！”
不怪鐘鳴激動，這畫確實畫得好。
完全不像是一個孩子畫的...
這是一幅水墨畫，畫色濃淡相宜，馬背淡墨襯出光影，鬃毛、尾巴及四肢關節以濃墨勾勒，凸顯筋骨力道。背景寥寥幾筆淡墨飛白，似奔跑揚起的煙塵，極具動感。
鐘鳴不禁問道：
“王林同學啊，你在畫完這幅畫的時候，有冇有看到什麼異象呢？”
如果‘畫’也算文道的話，就會有吧？
聞言，王林點點頭：
“先生，好像是有的，但我不知道那是什麼......”
鐘鳴冇想到是這樣的回答：
“哦，你給先生描述一下！”
男孩想了想，解釋道：
“呃...就是在腦子裡聽見了一些聲音，但是‘它’說的話我又聽不懂，好像是什麼‘以氣化馬’什麼的......”
聽了這話，鐘鳴還真明白了些。
但也隻是一種感覺，
要更詳細的解釋，他還是默默詢問道：“係統，給我解釋一下唄，我好給同學們解惑哩！”
係統總是不讓人失望：
〖詩畫相同，才氣、境界皆具備時，可以達成與意境相同的作用，如所謂的‘以氣化馬’。〗
鐘鳴又問：
“那這孩子畫得這樣好，為什麼得到的反饋卻這樣含糊呢？”
係統：
〖蓋境界不足，徒有形似而已！〗
…
…
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