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鐘鳴費時費錢，特意找人做一副圍棋，目的自然還是始終如一。
為了教書！
圍棋嘛，鐘鳴是不怎麼會玩的。
他對於圍棋的全部瞭解，僅限於知道規則。
還記得讀小學、初中的時候，他們在下課時會用方格本模擬棋盤，然後玩五子棋、圍棋這樣的遊戲來作為消遣。
但要說是入門，那還是算不上的。
不過這也不影響什麼，畢竟他隻是打算給孩子們介紹一下，又不是要做他們的圍棋老師。
隻要知道規則，然後讓他們自己玩唄！
鐘鳴帶著趙義精心製作的圍棋棋盤和棋子走進私塾。
孩子們的目光瞬間被吸引，開始探頭探腦。
“咦？先生帶什麼來了？”
“看著像個菜板，隻是瞧著好精緻哦！”
“那兩個竹篼裡是什麼啊？”
...
聽著孩子們的話語，鐘鳴笑著說道：“同學們，這可不是菜板，這是圍棋棋盤，竹簍裡裝的是圍棋子。今天咱們要來認識一種特彆有趣的遊戲——圍棋。”
“遊戲！”
聽見是遊戲，孩子們變得興奮起來。
他們開始交頭接耳，多是在探討這個遊戲的玩法。
鐘鳴清了清嗓子，開始講解：
“同學們，圍棋棋盤有縱橫各十九條線，交叉形成三百六十一個交叉點。黑子先行，白子後走，棋子下在交叉點上。目標呢，就是通過圍地，讓自己的棋子在棋盤上占據更多的地盤，地盤多的一方就獲勝啦。”
看著孩子們似懂非懂的樣子，鐘鳴接著說：
“大家看，就像這樣。”
他拿起一顆黑子，輕輕放在棋盤上。
“黑子落在這兒，就開始了它的‘地盤爭奪之旅’。如果白子想要阻攔，就得想辦法把黑子圍住。”
說著，他又拿起白子在旁邊落子。
“那怎麼纔算把對方圍住呀？”有個孩子忍不住問道。
鐘鳴耐心解釋：
“當棋子的上下左右四個方向都被對方棋子堵住，冇有氣了，這顆棋子就會被吃掉，從棋盤上拿走。氣呢，就是棋子周圍空著的交叉點。”為了讓孩子們更明白，鐘鳴又在棋盤上演示了一番吃掉棋子的過程。
孩子們恍然大悟，紛紛點頭。
“先生，我好像有點明白了，就像殺豬一樣，要把豬兒給圍起來，免得東跑西跑地不好抓！”一個孩子興奮地說道。
“對，就是這個道理。”
鐘鳴讚許地點點頭，“現在，我找一位同學上來，我們一起演示一局簡單的。誰想來試試？”
孩子們紛紛舉手，躍躍欲試。
鐘鳴目光掃過，看到張偉高高舉起的手，便笑著說：
“張偉，你來。”
張偉興奮地跑上前，站在棋盤旁。
鐘鳴說道：“張偉，你執白子，我執黑子，咱們開始咯。”
鐘鳴先落一子，張偉思考片刻，也跟著下了一步。
周圍的孩子們都緊張地看著棋盤，有的還小聲討論著。
“張偉，你這步棋可以再往這邊一點，說不定能把先生的棋子攔住。”一個孩子忍不住支招。
隨著棋局的推進，張偉漸漸掌握了一些技巧，落子也越來越自信。
一局結束，雖然張偉最終輸了，但他滿臉興奮，絲毫冇有氣餒。
“先生，我下次肯定能贏！”
鐘鳴笑著點頭：“嗯嗯，不錯！你已經很棒啦，這第一次就能下得這麼好，以後多練習肯定會更厲害。”
看著孩子們對圍棋充滿興趣，鐘鳴趁熱打鐵：
“同學們，其實圍棋不僅僅是個好玩的遊戲，它還能讓我們變得更聰明，更懂得思考。接下來，我們要學習的這篇《學弈》，講的就是關於學習下棋的故事。”
說完，鐘鳴在黑板上寫下：
【學弈】
之後他輕聲朗讀：
“弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈......”
先是讀完一遍，然後開始字詞翻譯。
鐘鳴將孩子們冇學過的詞單獨提出來說明。
“這個‘弈’指的是什麼啊？”
這個字學生們都不懂，但是很快就反應過來。
《學弈》嘛！
那‘弈’指的不就是圍棋咯！
於是很快他們就答道：“是‘圍棋’的意思！”
這他們可以反應過來，但‘秋’字就難度了。
弈秋？
弈秋是什麼啊？
哦......通國之善弈者也......
那他，指的是一個人嗎？
那豈不是叫作‘圍棋秋’？
這名字真奇怪啊！
孩子們滿臉疑惑地看著先生。
鐘鳴笑著解釋道：
“同學們，‘秋’呢，是一個人的名字。在這篇文章，作者把他們職業和名字連起來稱呼，他擅長下棋，所以稱呼叫他‘弈秋’。”
孩子們恍然大悟，紛紛點頭。
鐘鳴接著說：
“大家請繼續看，‘通國之善弈者也’，就是說弈秋是全國最擅長下圍棋的人。那‘通國’就是全國的意思，‘善’就是擅長。大家明白了嗎？”
“明白了！”孩子們齊聲回答。
“好，那‘使弈秋誨二人弈’，這個‘使’在這裡是讓的意思，‘誨’就是教導。整句話就是讓弈秋教導兩個人下棋。”鐘鳴繼續講解。
孩子們認真地聽著，努力消化這些知識。
鐘鳴又說：“現在，我們一起把這句話讀一遍，感受一下。”
“弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈......”孩子們跟著鐘鳴大聲朗讀。
讀完，鐘鳴問道：
“大家請思考一下，兩個學生跟弈秋學下棋，會發生什麼不一樣的情況呢？”
【其一人專心致誌，惟弈秋之為聽。】
【一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。】
孩子們笑了，你一言我一語地說道：
“一個專心，一個不專心。”
“那肯定一個學得好，一個學得不好。”
結果也是如此：
【雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。】
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