等傑萊爾抽抽搭搭，擺出一副受欺負的模樣把剛剛課堂上的情況都說了一遍後，三位院長果斷爆發了。
“她怎麼敢！”
“她怎麼敢這樣羞辱我們！”
麥格教授的暴脾氣最先噴發，尖利的女聲差點震掉牆上的畫像。
弗利維教授緊隨其後，憤怒地在空中飄蕩，小手使勁揮舞，
“這是對我們拉文克勞學院的羞辱！”
“無法容忍！”
“無法原諒！”
斯普勞特教授脾氣最好，此時也忍不住怒氣蓬勃，原本就胖乎乎的身子看起來更胖了，
“她自己思想那麼骯髒，看別人怎麼能也這樣！”
“我們都知道師徒契約是怎麼回事，西弗勒斯和傑萊爾根本就沒有繫結靈魂。”
“我們又不是傻子，他們什麼關係難道還看不出來，她憑什麼這麼說！”
是的，繫結靈魂。
傑萊爾也是長大後更深入地學習了各種契約才知道，沒有繫結靈魂的師徒契約是現在最普遍的一種契約方式。
而一旦繫結了靈魂，如果沒有其他原因，則很大可能表示著另一種意思。
這種不同尋常的含義，還是受到了古老的希臘文化的影響。
在古希臘的文化中，男性師徒之間往往除了教導者和被教導者的關係外，還多了一種性教育的關係。
導師除了在學識和事業上需要為學徒提供資源和幫助，還需要在性教育上提供親自教導的義務。
而學徒，則是會從導師的親自教導中學會被愛，學會如何珍惜愛，享受愛。
在古希臘文化中，這是一種相當美好而高尚的教導關係。
他們普遍認為，通過麵板接觸而傳遞的思想和情感純潔且美麗，最能打動人的內心。
因此當這種文化被遊歷的巫師發現後，巫師在師徒契約中增加了一條。
【導師擁有學徒身體的各方麵使用權】
這當然曲解了原本的含義，因此在後續契約改良中被修改。
幾百年的演變下來，隻有繫結靈魂的師徒契約，導師才會跟學徒建立這樣更深層次的教導關係。
因為契約會幫助他們更好地體會愛和被愛的感受，讓兩人心意相通。
幾年前遊歷時傑萊爾偶然得知這一點，差點渾身冷汗都冒了出來。
他當初還以為隻是跟籠中鳥或者黑魔標記差不多性質，繫結靈魂就是將學徒跟導師的關係變得更強製。
根本沒想過還有這一層含義。
要不然他纔不會拿自己的血液去試探人。
得虧斯內普教授也不知道這件事，要不然他當場就得被對方丟出去，再也別想靠近的那種。
想到這，傑萊爾忽然一個激靈。
這種契約關係他好像還從來沒告訴過斯內普教授。
嗚嗚嗚……他隻是忘了而已……
現在隻能祈禱斯內普教授知道有繫結靈魂這件事，但不知道繫結靈魂意味著什麼。
“傑萊爾，”
弗利維教授落到傑萊爾身邊，眼神關切，
“你和西弗勒斯的契約？”
傑萊爾忙說：
“已經解除了，畢業時我想遊歷他不肯讓我走，我們吵了一架，然後他就把契約解除了。”
“等遊歷兩年後我又後悔了，於是就回來了。”
傑萊爾滿臉愧疚，真假參半地說。
弗利維教授也知道他們吵架的事，心有慼慼地拍了拍傑萊爾手臂。
他還記得西弗勒斯那段時間狀態很差勁，他甚至都聽不得自己提起傑萊爾。
一看就是被傷透了心。
但好在傑萊爾又回來了。
麥格教授跟斯普勞特教授對視一眼，看向傑萊爾的眼裏滿是同情。
這兩人成天在他們眼皮子底下生活，又都沒遮掩過，彼此什麼關係一眼就能看透，根本沒那麼骯髒。
純純的師徒、兄弟、父子情而已。
更何況她可不信西弗勒斯短短幾年就改變了性取向。
麥格教授掃了一眼校長室，沒發現其他人，麵容瞭然，提議道：
“阿不思，這事我想還得通知西弗勒斯，他不能從【外人】那裏知道傑萊爾被羞辱。”
這個【外人】，她加重了語氣，大家都聽懂她指的是烏姆裡奇。
斯普勞特教授贊同道：
“是的沒錯，我們不能瞞著他，他會生氣的。”
鄧布利多校長想了想，也點頭道：
“好的，我明白了，我們先初步討論一個對策，西弗勒斯那裏晚些時候我會跟他說的。”
三位院長點頭，跟鄧布利多校長湊到一起嘀嘀咕咕。
傑萊爾聽著聽著，眼珠一轉，也跟著湊過去嘀嘀咕咕。
……
斯內普教授今天的晚飯是在辦公室吃的。
他想去禮堂來著，但被傑萊爾拽走了，麥格教授還一臉溫柔地說：
“家養小精靈最近開發了幾道新菜，你們年輕，嘗一嘗味道如何，要是好吃以後就給學生們準備上。”
弗利維教授和斯普勞特教授也連連勸說，把斯內普教授推走。
斯內普教授察覺到了不對勁，但看著三位院長堪稱和藹的臉色，他想不明白。
他都三十多了，現在這副哄孩子的架勢是怎麼個意思。
半推半就地，斯內普教授被傑萊爾拉回辦公室，在傑萊爾盯著他的目光中吃完飯。
而後，紙巾擦了擦嘴角，斯內普教授沒好氣地說：
“現在可以說了吧，你做了什麼對不起我的事？”
……
禮堂裡。
開餐前，鄧布利多校長敲響高腳杯吸引了大家的注意力。
隨後，他站起身，麵色嚴肅地發表了一番講話，主題是如何在謠言中分辨事實。
舉的例子，有男生給女生造謠，女生給女生造謠，男生給男生造謠。
還有工作後，下屬給領導、領導給下屬、同級競爭對手之間的造謠。
甚至還包括八竿子打不著一起但就是單純的嫉妒恨而造謠。
鄧布利多校長活了一百多歲，見多識廣，這些事情他完全不需要蒐集案例就能給大家講出一籮筐。
他年輕的時候，英國麻瓜界處於戰爭時期，倫理道德和法製幾乎處於崩壞狀態，比造h謠更可怕的事情他都見識過。
一百年的時光閱歷用來教育十幾歲的孩子們，簡直大材小用。
霍格沃茨的學生們被訓得一愣一愣的，完全沉浸在校長講述的可怕世界中，渾身發寒。
哈利等上過剛剛那節課的學生們，一聽就知道鄧布利多校長為什麼會在飯前進行這樣一番講話。
但這正中他們下懷，在鄧布利多校長提問和挖坑的時候積極踴躍回應，極大提高了講話的效果。
鄧布利多校長的講話到了最後，麵帶微笑，
“澄清謠言的關鍵不能隻靠當事人發現破綻，我們需要擁有分辨是非的能力，消除繁育謠言的土壤，阻礙謠言的發展。”
“當然，”
“對於謠言的源頭，我們也需要及時消滅。”
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