在霍格沃茨內，每天看著活力滿滿的小巫師們在城堡內東奔西竄，會讓人心情很好，忘記時間的流逝。
眨眼間，九月就進入了尾聲。
開學三週多，傑萊爾的課程逐漸進入了正軌，一年級的小巫師們也逐漸習慣了每次在他課上，都要被畫一大堆紅圈圈的作業。
說起來還有點好笑，原本在傑萊爾一年級時，在教授間傳播開來的畫紅圈習慣，又被他們逐漸拋棄了。
用斯內普教授的話來說，就是畫圈多了會導致腱鞘炎，而且有畫圈的工夫，足夠他寫下更多的評語。
麥格教授表示，她是副校長，平時公務很多，沒時間畫圈。
斯普勞特教授說，她不忍心畫太多紅圈，這讓她有負罪感。
弗利維教授說，他個頭不高，批改作業已經不容易了，不想再給自己加負擔。
至於其他教授，主課教授都不做的事，他們更可以理直氣壯地不做。
因此，到了現在，也就傑萊爾一個人堅持畫紅圈的習慣。
不過也僅限於一年級，傑萊爾想用醒目的紅色讓孩子們明白，寫錯單詞是個很丟臉的事情。
然後就是貝爾德和路易莎。
傑萊爾認為，他倆應該是格林德沃精挑細選出來的。
兩人的天賦和需求，不僅完美契合了傑萊爾和斯內普教授的實力，學習態度也非常積極。
斯內普教授說過，路易莎的魔葯天賦在於對火候的把控和魔力共振上。
路易莎能憑藉本能調整坩堝溫度，讓材料處於最佳激髮狀態，並且自身會無意識散發魔力共振場，促進坩堝內材料的融合。
這讓他想起了曾經的傑萊爾。
斯內普教授罕見地來了幾分興趣。
他不喜歡太循規蹈矩的學生，更喜歡挑戰難度，因此對路易莎的教導多了幾分用心。
不過和傑萊爾不同，路易莎做這些都是不自知的，她並不知道這是她的天賦，一直以為是她的運氣比較好。
而且這份本能無法控製，路易莎有時候會在不需要魔力共振的時候散發共振場，或者讓材料藥效發揮過頭，導致魔葯失敗。
因此她的姐姐，莉澤洛特時常嘆息路易莎的魔藥水平時高時低，趁著這次格林德沃挑選交流生的時候，趕緊把路易莎的名字塞了進去。
她覺得斯內普教授或許可以幫忙。
傑萊爾得知後不禁感嘆，這是送了兩個恰到好處的“問題”學生，一個無法控製力量，一個無法控製天賦。
無法控製力量的貝爾德同學，在被傑萊爾傳授了冥想的方法和人體脈絡圖後，每天課餘時間都在傑萊爾辦公室打坐。
最開始他無法理解，為什麼人的魔力竟然會沿著固定路線在人體內不斷流動，他也無法靜下心來冥想，總是會被亂七八糟的思緒打斷。
後來傑萊爾仿照斯內普教授曾經送給他的髮帶，做了一個腕帶給貝爾德，但貝爾德戴上之後很快就苦著臉睜開眼睛，說他滿腦子都是“怎麼還不冥想”“怎麼還這麼清醒”的想法。
他進入狀態更難了。
傑萊爾：“……”
看著貝爾德可憐巴巴、委屈不已的模樣，想到對方是格林德沃先生送來的人，還想到了格林德沃先生那封措辭謹慎，態度溫和的信。
傑萊爾不得不去了一趟斯內普教授那裏，請求一點幫助。
“福靈劑？給伊廖沙家的小子喝？”
斯內普教授很不理解。
“就一小口，十分鐘左右，讓他找找狀態就行，畢竟是那位先生親自寫信交代的事，而且我沒打算用你的庫存，我三年級的時候不是熬過一次嗎，用那個就行。”
傑萊爾解釋道。
斯內普教授這才勉為其難地同意了，揮手開啟了傑萊爾的魔葯熬製間，讓他取走了一點福靈劑。
再回到三樓，傑萊爾在貝爾德震驚的目光中說了他的想法，讓貝爾德儘快喝下去。
梅林啊！
福靈劑啊！
我父親都沒喝過的魔葯，就這麼金燦燦地出現在我眼前！
貝爾德恍恍惚惚地接過小碟子，舔了一口可憐的隻有一個底兒的金色液體。
下一秒，貝爾德眉頭一皺，覺得盤腿坐著很不舒服，四下看了看，貝爾德搬了把椅子到窗戶旁邊，坐上去又皺了皺眉。
“普林特教授，能幫我把椅子變形成躺椅的樣子嗎？順便我想要點陽光。”
貝爾德請求道。
傑萊爾很好奇他想要幹什麼，果斷完成了變形，椅子變成了包裹有柔軟棉墊的躺椅，又點了下窗戶，天氣咒散發著明媚的陽光。
貝爾德坐了上去，向後一靠，上身後仰，下身雙腳交疊，雙手十指交叉搭在腹部，在溫暖的陽光下，安詳地閉上了眼睛。
很快，傑萊爾就發現，貝爾德全身一個多星期都沒變化的魔力，逐漸鬆動，在貝爾德悠長、穩定的呼吸中，逐漸開始融合進魔力執行路線內。
十分鐘後，福靈劑失效，貝爾德並沒有驚醒，而是保持穩定的狀態，一點點化解體內的頑固魔力。
半小時後，貝爾德突然清醒，猛地坐直身體，瞪大了眼睛上下摸索。
“普林特教授！”
“我、我是不是、成功完成冥想了？”
貝爾德結結巴巴地問，得到傑萊爾肯定的點頭後，歡呼一聲，在辦公室內激動地小跑幾步。
“剛剛的狀態還能找到嗎？”
“可以，我隻要還按照剛剛的姿勢躺下，我就能進入冥想。”
“……”
傑萊爾不想對這個“問題”學生說什麼，冥想還要挑姿勢，他自嘆不如。
“好了，隻要能找到狀態，接下來的日子不用每天都來我這裏，在宿舍一樣可以冥想，什麼時候你把全身的魔力都能做到流暢執行，什麼時候我們開始下一步。”
……
兩個交流生的學習進展順利。
但傑萊爾始終沒有忘記，還有一個不知所蹤的日記本。
為此，傑萊爾在一、二年級上課的時候，一直開著白眼，觀察四個學院低年級學生的身體狀態。
但除了讓傑萊爾發現有幾個脊椎不好、扭腳、骨裂的學生之外，沒發現有誰的生命力在流失。
傑萊爾把這幾個孩子都送到了醫療翼，讓龐弗雷夫人治療，另外還告誡了一下學生，小孩子不要蹺二郎腿，容易脊柱側彎。
另外，在禁林另一頭，對十一條蛇的研究上，傑萊爾發現了一絲進展。
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