剩餘的假期裡，不說斯內普教授那邊是如何絞盡腦汁，想辦法調整教學安排，以達到隱蔽、不傷人的方式幫助傑萊爾拯救父母的目的。
就說傑萊爾這邊，再次被斯內普教授佈置了作業，要求他寫總結報告。
報告內容是對狼人身體素質的調查，和月圓之夜他們變身之後的觀察情況。
寫報告對傑萊爾不是難事，問題是如何寫的言之有物。
所以，想了想，傑萊爾充分發揮主觀能動性和潛藏在他內心深處的理科思維，把所有資料分門別類，用控製變數法和柱狀圖等統計學知識，對瓦爾德斯村四十多個狼人進行了詳細分析。
詳細到針對狼人的生活習慣、身高體重，對狼人變身情況是否有影響，都被傑萊爾認真分析了一遍。
不僅如此，考慮到狼人也有自我意識，傑萊爾甚至加入對狼人的心理狀況的分析，即本人是否抗拒和接受變身，對變身是否具有影響。
幸好那半個月，他靠著瓦爾德斯的忽悠，獲得了村民的同情和好感，才能獲取如此龐大的資訊。
否則，他是怎麼也編不出來這些話的。
對角巷的雜貨鋪裡，科拉爺爺給傑萊爾單獨準備的小書桌上，現在已經堆滿了書和羊皮紙。
裏麵有斯內普教授的私人藏書，也有傑萊爾從學校圖書館借來的書，還有他從二手書店淘來的舊書，另外還有一張大大的羊皮紙，上麵寫滿了傑萊爾字跡淩亂隨手記下的靈感。
那都是他寫著寫著冒出來的，不趕緊記下回頭該忘了。
從天亮到天黑，傑萊爾就沒抬過頭，論文越寫越長，神色越來越輕鬆，兩邊的書堆得越來越高。
看得西斯眼角不由得抽了抽。
作為影分身和本體，他還是明白傑萊爾的想法。
理科生的思維不允許他用“可能”、“猜測”、“也許”這樣的字眼作為論文的主要內容。
他隻有整理出資料，在資料的支撐下分析並得出結論，才會讓他安心。
而且，越整理越開心，越分析越舒坦。
最後，等傑萊爾完成初稿，徹底放下筆的時候，已經深夜了。
羊皮紙的末端在傑萊爾手下，最前端，竟然被一旁的西斯拿著，神情麻木地捲了起來。
傑萊爾嘿嘿一笑，毫不客氣地接過卷好的羊皮紙，收拾東西準備走人。
“我說，你真覺得這樣沒錯，能研究出更好的狼毒藥劑？”
沒忍住，西斯還是開口問道。
“不知道，”傑萊爾不甚在意地回答，
“在對狼毒藥劑的研究上，我遠遠不如教授，但如果沒用，教授不會讓我整理這些東西的。”
“更何況，實驗哪有一帆風順，要是真順利完成，我反倒覺得不對了。”
搖搖頭，西斯也沒繼續問，他倆本就是一個人，傑萊爾的想法也是他的想法，隻不過沒話找話罷了。
幾天過去，傑萊爾的報告最終整理完成，被他仔細收好，等開學交上去。
接下來的一段時間裏，傑萊爾都用在了暑假作業上。
幸好斯內普教授還知道他是個學生，給他留出時間寫作業，要不然，他恐怕會成為第一個沒寫完假期作業的拉文克勞。
寫完沒多久，傑萊爾在對角巷買了三年級的書。
隨著三年級入學通知一起來的，是霍格莫德申請表。
傑萊爾突然意識到，三年級，他可以週末離開城堡出去了。
知道自己如今的監護人是斯內普教授，傑萊爾理所當然地把申請表寄了過去，第二天，簽好字的表就被福瑞送了回來。
一起被送回來的，除了申請表外，還有一張小紙條，上麵寫著“保護神奇生物”和“古代如尼文”。
傑萊爾秒懂，這是三年級的選修課，教授已經幫他選好了課程。
對此，他沒什麼意見。
很快，開學那天，傑萊爾離開對角巷，來到國王十字車站。
照常穿過柱子後，笑著和車站上的同學打招呼，找了一個空包廂坐了進去。
一坐下，傑萊爾就閉上眼睛，靠在車壁上，看似睡覺，實則再度感應起白眼的狀態。
剛剛穿過柱子的時候，傑萊爾感覺白眼在發熱，這種情況和以前白眼“進化”的狀態差不多，這讓他不得不暫時拋棄拉斯和傑克，獨自躲了起來。
越感知，越怪異，傑萊爾不知道如何形容白眼傳遞給他的資訊。
跟一年級白眼直接傳輸宗家招數不同，這一次，白眼沒有直接給出什麼資訊，而是不斷散發一種波動，似有若無，非常朦朧。
傑萊爾謹慎觀察了一會兒，微微思索，便集中精神，遮蔽外界乾擾，像跳水一樣猛地“紮”了進去。
一瞬間，傑萊爾混亂了對時間、空間的感知，一會兒覺得自己十六歲，一會兒覺得自己是個嬰兒，一會兒還記得自己坐在火車上，一會兒就感覺屁股底下的軟墊變成了馬桶。
這種混亂的狀態甚至比幻影移形時的翻滾更讓人難受，傑萊爾眉頭死死皺起，臉上滿是不適。
下一秒，傑萊爾突然發現自己處於騰空狀態，四周沒有任何支撐，失重感瞬間來臨，驚得他立刻睜開眼睛。
“傑萊爾，你在這裏，怎麼回事，是做噩夢了嗎？”
映入眼簾的是傑克擔憂的目光，拉斯也在一旁。
眼瞅火車快開了，還沒看見傑萊爾，拉斯和傑克兩人覺得奇怪，滿火車找了起來，結果找了好久都沒找到，心中不安的時候，兩人終於發現這個包廂。
“真奇怪，傑萊爾你用了忽略咒嗎，怎麼我們一直都沒發現這還有個包廂，要不然早就找到你了。”
拉斯在包廂裡不斷打量，嘴裏嘀嘀咕咕。
“不知道，我剛剛太困了，找了個空包廂就坐下睡了一會兒。”
傑萊爾搖搖頭解釋，隨口解釋幾句，帶上行李和他們去匯合。
隻是心底，不由得大喜。
時空間波動！
他竟然能感應到時空間的波動！
這意味著什麼。
這代表傑萊爾或許在日後有關時間和空間的魔法學習上，難度大大降低。
比如，幻影移形。
或許對他來說，幻影移形將不是難事。
甚至有可能，霍格沃茨的反幻影移形魔法也擋不住他。
而且，傑萊爾心中還有一個渴望。
說不定，他能研究出類似飛雷神那樣的忍術，結合幻影移形，自創一個空間移動魔法。
懷著這樣的期待，三年級，正式開始了。
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