四月初，寧霜一中高一年級“時政講壇”活動的通知下發，立刻在年級裏引起了廣泛關注。
通知中明確：活動旨在培養學生關注時政、理性思考的能力。比賽形式為團隊展示加現場答辯，每個團隊不超過三人，展示時間8分鍾，答辯時間5分鍾。獎項設立一等獎一名、二等獎兩名、三等獎三名。獲得一等獎的班級還將獲得“時政先鋒班級”的稱號，並在期末“優秀班級”評選中獲得加分。
參賽資格方麵，政治選科班級（七班、九班、十一班至十四班）強製參加，每班必須派一個團隊參賽。未選政治班級（一班至六班、八班、十班）可當觀眾，但不強製參賽。
著裝要求：全套秋季校服，必須佩戴領帶（男生）或領結（女生）。
評委陣容強大：校領導、高一政治組全體教師，還有兩位寧霜大學馬克思主義學院的教授作為特邀嘉賓。
通知一出，相關班級立刻開始了緊張的準備工作。
七班教室，班主任嚴芳老師召開了緊急班會。
“同學們，‘時政講壇’是我們政治選科班展示風采的重要機會。”嚴老師神情嚴肅，“我們七班作為物化政班，理應在這次活動中取得好成績。一等獎，是我們必須爭取的目標。”
台下，學生們表情認真。葉澤和宋書冉對視一眼，都看到了對方眼中的決心。
“參賽團隊需要三人，”嚴老師繼續說，“我建議由葉澤、宋書冉，再加一個同學組成。葉澤領導力強，宋書冉思維嚴謹，你們倆是核心。還有一個名額，大家自薦或推薦。”
教室裏安靜了幾秒，然後副班長林薇舉手：“我推薦周濤。他口纔好，知識麵廣，適合答辯環節。”
學習委員周濤，站起來：“如果大家信任我，我願意參加。”
“好，”嚴老師點頭，“那就葉澤、宋書冉、周濤。主題你們自己定，但必須緊扣時政，有深度，有新意。三天後給我初步方案。”
“是！”三人齊聲回答。
下課後，葉澤、宋書冉、周濤聚在一起討論。
“主題選什麽？”周濤問。
“科技倫理。”宋書冉推了推眼鏡，“我們班是物化政班，科技與政治的結合點就是科技倫理。可以探討人工智慧、基因編輯等前沿科技的倫理問題。”
“好主意，”葉澤點頭，“既有理科的嚴謹，又有文科的思辨。具體可以從‘科技發展與人類價值觀的衝突與調和’切入。”
“需要收集大量案例和資料，”周濤說，“我負責收集國內外的相關案例。”
“我負責理論框架構建，”宋書冉說，“梳理科技倫理的主要流派和觀點。”
“我負責整體設計和答辯準備，”葉澤說，“展示要有邏輯，有感染力。”
三人分工明確，立刻開始了準備工作。
十一班教室，班主任溫老師也在組織團隊。
“我們班是曆政地班，曆史和地理是我們的優勢。”溫老師溫和地說，“主題可以圍繞‘曆史視角下的當代國際關係’或‘地理環境對政治格局的影響’。”
蘇若曦和夏顏芝舉手：“老師，我們想參加。”
“好，”溫老師微笑，“還需要一個人。誰願意？”
文藝委員李曉舉手：“我參加。我喜歡曆史和政治。”
“那就蘇若曦、夏顏芝、李曉。”溫老師點頭，“主題你們定，要體現我們班的特色。”
三人聚在一起討論。
“我想做‘絲綢之路的曆史與當代意義’，”蘇若曦說，“既有曆史深度，又有現實意義。”
“好！”夏顏芝眼睛發亮，“可以結合‘一帶一路’倡議，分析古代絲綢之路對今天的影響。”
“需要查閱大量曆史資料，”李曉說，“我去圖書館查。”
“我負責美術設計，”蘇若曦說，“展示要有視覺衝擊力。”
“我負責收集當代案例，”夏顏芝說，“特別是‘一帶一路’的成果。”
十二班教室，古老師正在鼓勵學生。
“我們班是曆政生班，曆史、政治、生物三科結合，可以做出很有特色的主題。”古老師說，“比如‘生態文明建設的曆史與政治維度’，或者‘生物科技發展的倫理與政策’。”
夏顏汐、薑雪、林伊諾同時舉手。
“老師，我們想參加。”夏顏汐代表發言。
古老師笑了：“我就知道你們會參加。好，就你們三個。主題想好了嗎？”
“我們想探討‘公共衛生事件中的社會治理’，”薑雪說，“結合曆史疫情、當代公共衛生政策，以及生物學的相關知識。”
“很有現實意義，”古老師點頭，“特別是經曆了疫情後，這個話題值得深入探討。需要大量資料，你們要抓緊。”
“明白。”三人點頭。
課後，她們開始了準備工作。
“我負責曆史部分，”林伊諾說，“梳理曆史上重大疫情及當時的應對措施。”
“我負責政治部分，”夏顏汐說，“分析當代公共衛生政策和社會治理模式。”
“我負責生物部分和文稿撰寫，”薑雪說，“從生物學角度分析疫情傳播，並整合所有內容。”
十三班教室，班主任陳老師對冷念之說：“念之，我們班是體育班，但也不能忽視文化課。這次‘時政講壇’，你代表班級參加，再找兩個同學組隊。”
冷念之想了想：“我找張強和李明吧，他們口纔不錯。”
“好，”陳老師點頭，“主題要結合體育，比如‘體育外交與大國形象’，或者‘體育產業發展的政策支援’。”
“我們想做‘體育精神與社會價值觀的塑造’，”冷念之說，“探討體育如何影響社會風氣，如何傳遞正能量。”
“這個主題好，”陳老師讚許，“既有體育特色，又有思想深度。好好準備。”
十四班教室，李老師對沐晚卿說：“晚卿，你是藝術生，但也要關注時政。這次活動你代表班級參加，再找兩個同學。”
沐晚卿找了美術社的兩個同學：“我們想做‘藝術創作中的時政表達’，探討藝術如何反映時代，如何傳遞政治理念。”
“很有藝術班特色，”李老師點頭，“需要準備大量藝術作品案例，從繪畫、音樂、影視等多個角度分析。”
“明白。”沐晚卿點頭。
各班級都在緊張準備，人格光譜社中的參賽者們也私下交流起來。
午休時間，食堂裏，參賽的人格光譜社成員坐在一起討論。
“我們班做科技倫理，”葉澤說，“書冉負責理論，周濤負責案例，我負責整體設計。”
“我們班做絲綢之路，”蘇若曦說，“我負責美術設計，芝芝負責當代案例，李曉負責曆史資料。”
“我們班做公共衛生事件，”薑雪說，“我負責整合，汐汐負責政治分析，伊諾負責曆史梳理。”
“我們班做體育精神，”冷念之說，“我負責整體，張強和李明負責具體案例。”
“我們班做藝術與時政，”沐晚卿說，“我負責繪畫部分，其他同學負責音樂和影視。”
大家分享著各自的主題和分工，互相提建議。
“科技倫理這個主題很有深度，”夏顏汐對葉澤說，“但要注意案例的典型性和資料的準確性。”
“絲綢之路可以結合地理知識，”駱輕舟對蘇若曦說，“古代絲綢之路的路線與當代‘一帶一路’的規劃，有很強的地理關聯性。”
“公共衛生事件要注重人文關懷，”顧清若對薑雪說，“不能隻講政策，要講對人的影響。”
“體育精神要傳遞正能量，”慕錦川對冷念之說，“可以結合奧運精神、女排精神等。”
“藝術與時政要注意藝術性和思想性的平衡，”宋書冉對沐晚卿說，“不能為了政治性犧牲藝術性。”
大家互相學習，互相啟發，氣氛熱烈。
“對了，著裝要求是全套秋季校服，”林伊諾提醒，“領帶和領結都要戴整齊。”
“我們班嚴老師已經強調過了，”葉澤說，“連怎麽打領帶都教了。”
“我們班溫老師也是，”夏顏芝笑，“還教了女生怎麽係領結纔好看。”
“我們班古老師說要‘穿出文科生的氣質’。”薑雪說。
“我們班陳老師說‘體育生也要穿得體麵’。”冷念之說。
“我們班李老師說‘藝術生要有藝術家的風度’。”沐晚卿說。
大家笑了。雖然主題不同，風格不同，但目標一致——在“時政講壇”上展示最好的自己，為班級爭光。
“七班是奔著一等獎去的，”宋書冉推了推眼鏡，“嚴老師期望很高。”
“我們班也是，”蘇若曦說，“溫老師希望我們展示文科班的特色。”
“我們班古老師說，拿獎不是目的，但要有拿獎的實力。”夏顏汐說。
“我們班陳老師說，體育班文化課也不能落後。”冷念之說。
“我們班李老師說，藝術生要有思想深度。”沐晚卿說。
壓力都不小，但大家眼中都是堅定和自信。
“不管結果如何，”葉澤總結，“我們都要認真準備，展現出人格光譜社的水平。”
“對！”大家齊聲說。
接下來的幾天，參賽的人格光譜社成員進入了緊張的備戰狀態。放學後，他們不再聚在食堂聊天，而是各自在教室、圖書館、活動室準備材料，練習展示。
葉澤和宋書冉在七班教室排練，嚴老師親自指導：“語速要適中，手勢要自然，眼神要與評委交流。答辯時要冷靜，聽清問題再回答。”
蘇若曦和夏顏芝在美術社畫展示用的圖表，溫老師來看過：“圖表要清晰美觀，但不能喧賓奪主。重點在內容。”
夏顏汐和薑雪在圖書館查資料，古老師送來幾本參考書：“這些書可能有幫助。記住，分析要有深度，不能停留在表麵。”
冷念之在體育辦公室整理案例，陳老師建議：“多找些感人故事，體育精神最打動人的是那些拚搏、堅持、團結的故事。”
沐晚卿在畫室準備作品，李老師指導：“藝術作品的選擇要有代表性，分析要到位，不能隻說‘這幅畫好看’，要說‘為什麽好看，表達了什麽’。”
每個人都全力以赴，因為這不隻是個人的比賽，更是班級的榮譽。
比賽前一天，人格光譜社最後一次在食堂聚會，這次是互相打氣。
“明天加油！”顧清若舉杯。
“加油！”所有人舉杯。
“不管誰拿獎，我們都為彼此高興。”慕錦川說。
“對！”大家點頭。
夕陽透過窗戶照進來，照在少年少女們認真的臉上。他們穿著整齊的校服，戴著領帶或領結，眼中是對明天的期待，是對自己的信心，是對集體的責任。
這就是人格光譜社——在各自的領域裏努力，為共同的目標奮鬥。
明天，“時政講壇”將正式開賽。
而他們，已經準備好了。