初夏的定北侯府，書房內窗明幾淨，案上攤著一卷《論語》，硯台裡磨好的墨散發著淡淡的鬆煙香。
六歲的承毅穿著一身月白色的儒衫，梳著小小的總角，正踮著腳尖，湊在書架前翻找書籍。
他的手指纖細，卻穩穩地抽出一本線裝的《三字經》，捧著書快步跑到阿瑾身邊，仰著小臉說：“娘親，今日我們還讀這個好不好？昨日您教的‘養不教，父之過’，我已經背會了！”
阿瑾放下手中的毛筆，笑著將承毅抱到膝上，接過他手中的書：“好啊，那承毅先背給娘親聽聽，背完我們再講裏麵的意思。”
承毅立刻坐直身體，小臉上滿是認真，一字一句地背誦起來：“人之初，性本善。性相近，習相遠。苟不教，性乃遷。教之道，貴以專……養不教，父之過。教不嚴，師之惰。”
他的聲音清脆，吐字清晰，不僅背得流利，還帶著幾分孩童特有的認真，連阿瑾特意標註的停頓與重音，都準確無誤。
阿瑾聽得滿心歡喜，輕輕摸了摸承毅的頭：“背得真好，比娘親當年第一次背時還要熟練。那你知道‘養不教，父之過’是什麼意思嗎？”
承毅歪著腦袋想了想，大眼睛亮晶晶的：“是不是說，爹孃生了孩子，要是不教他讀書、不教他道理，就是爹孃的錯？就像爹爹教哥哥習武，娘親教我讀書，都是在‘教’我們，這樣纔不是‘過’？”
阿瑾忍不住笑了。
這孩子不僅背得快，還能結閤家裏的事理解句意，比同齡孩子多了幾分通透。
她點點頭，拿起案上的毛筆，在紙上寫下“教”字：“承毅說得對。‘教’不僅是教讀書，更是教做人的道理。
就像你上次看到小丫鬟不小心打碎了花瓶，沒有哭鬧指責，反而幫她一起收拾，這就是娘親教你的‘仁’；
看到哥哥練劍累了，主動遞水，這就是‘悌’。這些道理，比書本上的字更重要。”
承毅似懂非懂地點點頭，伸出小手，學著阿瑾的樣子，在紙上描紅“教”字。
他的小手還握不穩筆，筆畫歪歪扭扭，卻格外認真，連每一筆的起筆與收筆，都刻意模仿阿瑾的筆跡。
自承毅三歲時，第一次拿起承安的啟蒙書，指著上麵的字問“娘親，這是什麼”開始，阿瑾便發現了他對讀書的濃厚興趣。
別的孩子還在追逐嬉戲時，承毅總喜歡抱著書坐在角落，哪怕看不懂字，也會盯著書上的插圖，聽阿瑾講裏麵的故事；
四歲時，他便能認出百餘個字，還能背誦簡單的童謠與詩句；
五歲時，更是主動要求跟著阿瑾學《三字經》《千字文》，每天最期待的便是午後的讀書時光。
為了更好地教導承毅，阿瑾特意為他製定了“循序漸進”的學習計劃：每日清晨，先教他認讀十個新字，結合字形講解字義。
比如教“日”字時，便指著窗外的太陽，告訴他“日就是太陽，能帶來光明與溫暖”；
教“水”字時，便端來一碗水，讓他感受水的流動與清澈。
午後，則講解啟蒙書籍，不僅教他背誦，更注重結合生活場景，讓他理解其中的道理。
有一次，阿瑾教承毅讀《弟子規》中的“親有疾，葯先嘗”，便特意帶他去探望府中生病的老管家。
看著老管家喝葯時皺著眉頭，承毅主動端起葯碗，用小勺子舀了一點，小心翼翼地嘗了嘗，然後對老管家說：“爺爺，葯有一點苦，但是喝了病就能好，我陪您一起喝好不好？”
老管家感動得紅了眼眶，阿瑾也趁機對承毅說：“你看，‘親有疾，葯先嘗’不是隻在書裡說的，而是要真的去做。對待長輩要孝順，對待身邊的人要友善，這纔是《弟子規》教我們的道理。”
承毅把這句話記在心裏，之後每次家裏有人生病，他都會主動幫忙端水遞葯，還會坐在床邊，給病人講書裡的故事，連府裡的下人都說：“二少爺真是個懂事的孩子，比同齡的孩子貼心多了。”
除了啟蒙書籍，承毅對“算學”也展現出了過人的天賦。
有一次，阿瑾讓他幫忙清點書院送來的書籍，他不僅能準確地數出數量，還能根據“每捆書有二十本，一共有十五捆”，算出總共有三百本書。
這是阿瑾上週才教他的“乘法”，他不僅記住了方法，還能靈活運用。
阿瑾又驚又喜，特意找來算學先生編寫的《九章算術》節選，教承毅簡單的算術題。
承毅學得很快，不僅能算出“雞兔同籠”的問題，還能自己編出簡單的算術題考阿瑾：“娘親，要是有三個蘋果，分給我和哥哥、弟弟，每個人能分到幾個？要是弟弟不吃，分給我和哥哥，又能分到幾個？”
看著兒子靈動的眼神，阿瑾心中滿是欣慰。
承毅不像承安那樣對軍事感興趣，卻在讀書與算學上有著過人的天賦。
她從不希望孩子們按照自己的期望成長，隻願他們能在自己喜歡的領域裏，學有所成，成為心懷百姓、正直善良的人。
為了拓寬承毅的視野，阿瑾還會帶他去忠義書院，讓他坐在講堂外，聽先生們講經史子集；
帶他去江南通商區，看商戶們如何記賬、如何與外商交流，教他認識不同國家的貨幣與文字；
帶他去公益糧倉，看官員們如何統計糧食數量、如何分發糧食，讓他明白“算學”不僅是書本上的數字，還能用來幫助百姓。
有一次，阿瑾帶承毅去公益糧倉，看到官員們正在統計糧食數量，承毅主動上前，用自己學的算學知識，幫助官員們核對賬目。
當他準確地算出“上月存入五十萬石糧食，本月調出二十萬石，還剩三十萬石”時，官員們都驚訝地說：“二少爺真是聰慧過人，這麼小的年紀，算學就這麼好！”
承毅不好意思地低下頭，拉著阿瑾的手說：“這是娘親教我的，我還要學更多的算學，將來幫更多人算賬。”
陛下與太子得知承毅的聰慧後，也時常召他入宮。
有一次，陛下讓他背誦《論語》中的“學而時習之，不亦說乎”，並問他：“承毅，你覺得‘學而時習之’是什麼意思？”
承毅認真地回答：“就是說，學了知識之後，要經常練習，還要用到生活裡。
比如娘親教我算學，我不僅要會做題，還要幫糧倉的叔叔們算賬；
娘親教我孝順，我就要幫生病的爺爺嘗葯。這樣纔是真的學會了。”
陛下聽後，笑著對阿瑾說：“承毅這孩子，不僅聰慧，還懂得‘學以致用’，將來定能成為像你一樣，為百姓做事的有用之才。你親自教導他，真是因材施教，辛苦了。”
阿瑾躬身道：“陛下謬讚。每個孩子都有自己的天賦，臣婦隻是順著承毅的興趣，教他一些知識與道理。將來他能成為什麼樣的人，還要看他自己的選擇。”
夕陽下，書房內的光線漸漸柔和。
承毅靠在阿瑾身邊，捧著書，聽阿瑾講“孔子周遊列國，傳播仁政思想”的故事。
他的小腦袋時不時地歪一下，提出自己的疑問：“娘親，孔子為什麼要周遊列國呀？他不怕辛苦嗎？”
阿瑾耐心地解釋：“因為孔子想讓更多的人懂得‘仁’的道理，想讓天下的百姓都能安居樂業。
雖然過程很辛苦，但他從未放棄。
就像娘親推廣女子入學，雖然遇到了很多阻力，但隻要能讓更多的女子讀書，能讓更多的百姓受益，再辛苦也值得。”
承毅似懂非懂地點點頭，緊緊抱住阿瑾的胳膊：“娘親，我也要像孔子一樣，學很多知識，將來教更多的人讀書，讓大家都能懂道理，都能過上好日子。”
阿瑾看著兒子堅定的眼神，心中滿是溫暖與期許。
她知道，承毅的路還很長，未來還會遇到無數的知識與挑戰，但隻要他能保持這份對讀書的熱愛，保持這份對百姓的關懷，定能在自己喜歡的領域裏，綻放出屬於自己的光彩，成為一個對家國、對百姓有用的人。
而她，會一直陪伴在兒子身邊，做他的老師，做他的朋友，陪他在書海中探索，陪他在成長中感悟，直到他能獨當一麵，用自己的所學，為大晉的太平盛世添磚加瓦。
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