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“懷英，快來！”同桌的波斯王子伊嗣埃，操著流利但略帶異域腔調的雅言招呼他。
這位金髮碧眼的少年，是狄仁傑入學後最要好的同窗之一，也是新學破除地域隔閡的活例證。
他正小心翼翼地調整著一個由木架、線繩和小滑輪組成的簡易裝置，這是他們小組“省力機械”課的作業。
“早，伊嗣埃。”狄仁傑放下沉甸甸的書包，裡麵除了書本，還有一套小巧的繪圖工具和一小包格物院配發的實驗材料，幾片不同材質的金屬薄片，用來測試導電性。
“你的滑輪組看起來比昨日順滑多了。”
“多虧了金匠鋪劉師傅的指點，”伊嗣埃指了指窗外不遠處的中學工坊區，“他說給軸孔裡抹點桐油，阻力就小多了。實踐果然出真知！”
上午的課程排得滿滿噹噹。
算學課，先生不再吟誦“雞兔同籠”的古題，而是用清晰的符號和公式推導“兩地火車相遇時間”，要求每個學生上台演算，強調邏輯步驟重於結果。
狄仁傑思維縝密，對此如魚得水。
經史課也不再是純粹的章句訓詁，先生結合《史記·貨殖列傳》，分析前朝經濟得失，並引用了格物院最新的“關中水利工程效益報告”中的資料佐證，要求他們思考“技術革新與國富民強”的關係。
狄仁傑聽得兩眼放光，這種將聖賢之道與經世致用結合的方式，讓他感覺先賢的智慧不再是空中樓閣。
下午的重頭戲是格物實驗課。
今日的主題是“電”。
巨大的實驗室裡，擺放著各種稀奇古怪的裝置：摩擦起電的琥珀棒、包裹著錫箔的“太孫瓶”、銅線纏繞的線圈、指南針……空氣中瀰漫著緊張又期待的氣息。
教習是位年過四旬、手上佈滿老繭的前將作監大匠，姓趙。他聲音洪亮，不喜空談：“諸生！三年前，皇太孫殿下以風箏引下九天神雷，破儘虛妄！今日，我們不引天雷，但要親手‘造’出電，‘看’見電，‘馴’服電！知其然，更要知其所以然！”
實驗分組進行。
狄仁傑、伊嗣埃和另一位來自蜀中的農家子弟陳大牛一組。
任務是用摩擦起電的裝置，使萊頓瓶帶電，並觀察其放電現象。
“懷英兄，你看這銅鑰匙，真能像當年太孫殿下引下的雷電一樣，打出火花嗎？”陳大牛憨厚的臉上滿是敬畏和好奇，他家世代務農，是憑著過人的動手能力和對“新農具原理”的濃厚興趣考進來的。
“理論上可行，”狄仁傑仔細檢查著連線線，“趙教習說了，殿下引下的是天電，我們造的是摩擦生電，本質都是電荷的轉移和聚集。原理相通，隻是規模大小。”他一邊解釋，一邊按照實驗手冊的步驟，讓伊嗣埃用絲綢快速摩擦玻璃棒。
“滋啦！”一聲輕響，伴隨著微弱的藍白色電火花在銅鑰匙與小鐵球之間跳躍！
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