在補償辦法公佈實施以前，或者說在九十年代以前，對用地這一塊一直沒有什麼清晰的概念，都是比較關注城建用地。
那時候征地都是實打實的置換，方方麵麵考慮的都相當周全。
在補償辦法實施以後，相當於給各種土地明碼標價了，實際上變相的抬高了土地的使用成本，被征土地上的住民權益也失去了保障。
這個主要是因為，我們的規定或者法律，向來都喜歡模糊資料，喜歡搞彈性機製，這就給了有心人可乘之機，有大把的漏洞可以鑽。
這個辦法也是導致後來暴力拆遷蔓延的主要原因，或者說導火索。
張鐵軍看了看張冠軍：“你算這些幹什麼？咱們需要考慮回本兒嗎？我要的是對食堂和生活超市長期穩定的內部供應，還有工作崗位的提供。”
“操。”張冠軍把計算器扔到一邊：“我還是瞎基巴操心了唄？那特麼幹什麼不得算算成本算算賠賺？總得有點數吧？”
“五六年吧，”張鐵軍說：“大差不差的也就是這麼個樣子，盈利這一塊應該不用愁。”
“不愁個屁，”張冠軍斜了張鐵軍一眼：“你是不是特麼都忘了咱們在東陵還有個苗圃？那特麼好幾百畝地一直虧著呢。”
繁育苗木是個技術活，也是個隻能靠時間的活，那真的就是一直往裡添錢，每棵樹苗每長一寸都是用錢垛出來的。
這麼說吧，三年五年都看不到什麼頭緒。
“不是都開始了嗎？張家堡那邊用了多少苗？還有這農場牧場的，不都需要大量的苗木？”
“張家堡能用多少？而且中間不少都要成株，還得特麼花錢去外麵淘渙。”
“水庫清出來以後，築好壩，把水庫周邊的那幾麵山上全都栽滿，栽紅鬆，東溝口和堡子外麵這一側栽果樹，栽桃子和梨。
堡子中間的山坡上都栽上映山紅，再琢磨琢磨間插幾種長年生的花木，櫻花和杏樹什麼的。”
張冠軍笑起來：“你特麼看見哪個正經的苗圃裡弄這些玩藝兒？這特麼全都得出去找去，得給別人送錢。”
這話到是沒毛病，苗圃一般都是以常見景觀樹的培育為主，兼帶少量的果木和花卉。張鐵軍說這些就沒有一樣是和景觀樹搭邊的。
果木和花卉市場這會兒還很小，還沒有形成需求。
話說當初搞這個苗圃就是沖著市政綠化工程去的，誰家能滿大街種果木啊？那傢夥到了秋天滿大街都得是來摘果子的市民。
關鍵是果樹它不易存活，對生長環境要求又高，還得噴灑農藥。不合適。這玩藝兒特別招蟲害。
再說就算種成了，那一到秋天車還敢開上路嗎？不得被果子給砸個好歹的。
“放心吧，苗圃這東西賠不著，這才弄了多久？著什麼急？讓他們多培育果樹，以後咱們自己的用量就不小不了。”
其實就是這麼一說，苗圃那邊早就開始出苗了，別的都不說，光是東方在動物園這一片專案的綠化就需要不少樹苗。
“關鍵是麻煩，這破玩藝兒又不好買又不好運。”
張冠軍往桌子邊上看了看，拿過一張報紙遞到張鐵軍麵前：“我爸問你，你寫的這個是啥意思？”
這是今天的北方周報，鐵軍發表評論員文章：我們的教育要走向哪裡？
今年，教育部提出了要建設一百所重點大學的意見，也就是所謂的211工程。這是高等教育分層排級的開始，是教育產業化的第一步。
張鐵軍說了一下自己的觀點和自己對教育走向的推測。說推測不太對，是完全不看好，是悲觀和憤怒。
‘一國之根本在於教育，教育的根本在於基礎教育，素質教育，在基礎教育還處於薄弱的現在，有人提出要花重金打造一百所高等學府。
我看不出來這些人的目的和目標，但是我能看得出來他們的心是壞的，是黑的……
教書育人不需要人為分劃等級，不需要比較，不需要排名，需要的是能因材施教，能沉下心，能培養有用之材。
最關鍵是要能培養學生的學識和道德水準。
教育和科研更不能混為一談。讓癡心研究的人去搞研究，讓心向教育的人去搞教育，在不同的領域各展所長。
學校就是學校，它不應該把精力放在教育以外的地方。
教育也永遠不會成為大一統，每個人的天賦不同，讓喜歡數學的去學數，喜歡歷史的學歷史，這纔是教育，纔是分門別類的培養人才。
……大一統絕對不是培養人才，而是培養學混。
可以想像，重資之後必定是上學費用的直線增長，把教育推向產業化。
我學識有限，見識也很是有限，但我知道絕對不能讓教育成為老百姓的負擔，更不能讓教育成為隻知道賺錢的商業產業。
……把教育人為分等和產業化，強化文化教育弱化專業技術的，都是禍國殃民。
在改革開放轟轟烈烈，科技水平不斷提升的今天，我們的教育和教育體係，應該何去何從？’
“你這話說的有點太狠了，我爸說你這是在直接扇臉，打的還是一群人。”張冠軍把報紙抖了抖：“你是啥意思？”
“就是字麵意思唄，還能有啥意思？我寫的還不夠直白嗎？”
“你是真不怕惹禍呀。”
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